據《中國青年報》日前報道，首屆中國貧困地區小學校長論壇在人民大會(hui) 堂舉(ju) 行。貴州省畢節市赫章縣的校長郭昌舉(ju) 感慨：“我們(men) 村離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年。”另一位赫章山區小學校長聶章林在北京之行裏吃驚地發現，這裏的學生又白又胖，相比之下，他那些山裏的學生都顯得那麽(me) 瘦小。有校長感歎，“城鄉(xiang) 之間的差距已經是現實，永遠無法改變。”

　　義(yi) 務教育是所有適齡兒(er) 童和青少年都必須接受的國民教育，它保證了每一代國民，無論出身富貴還是貧寒，無論身心健全還是殘疾，都能接受國家法定的基本教育。義(yi) 務教育對於(yu) 國民素質的整體(ti) 提高、社會(hui) 階層的合理流動、國家經濟文化的發展，都具有極其重要的作用。正因如此，我國高度重視義(yi) 務教育，目前義(yi) 務教育整體(ti) 普及程度已達到中等收入國家水平。

　　然而，由於(yu) 地區經濟發展的客觀差異和地方財政投入的主觀偏向，城鄉(xiang) 義(yi) 務教育學校在軟硬件上都存在不小的差別。在發達地區的城市，有些學校已經使用平板電腦進行教學了，而在偏遠的貧困地區，有的學校甚至連一個(ge) 可以遮陽避雨、防風保暖的堅固教室都沒有。這種巨大的差別，客觀而言，損害了義(yi) 務教育的公平性，阻礙了各階層之間的合理流動；深層來講，也與(yu) 全體(ti) 人民共享改革發展成果的原則不相符。

　　如何改變這一不良現狀？筆者認為(wei) ，在科學發展觀和義(yi) 務教育均衡發展理念的指導下，設定義(yi) 務教育學校全國統一標準，應該是一個(ge) 可行性高的選擇。這個(ge) 標準概要說來就是：每所義(yi) 務教育學校，不論是硬件，還是軟件，都必須達到國家統一標準。財政收入高的地方，自行籌措經費；財政收入低、難以獨自承擔的地方，省級政府和中央政府應該給予財政扶助。雖然會(hui) 很難，但義(yi) 務教育的均衡化必須突破地區不均衡的藩籬。

　　在義(yi) 務教育學校全國統一標準方麵，我們(men) 可以借鑒國外的一些好做法。為(wei) 了體(ti) 現教育的平等性，避免優(you) 質教育資源向部分學校傾(qing) 斜，形成重點校和薄弱校，學校硬件均衡是確保教育均衡發展的第一步。在一些國家，不論是山區學校，還是繁華的城市學校，所有的教育教學設施均以全國統一標準配備。例如，日本茨城縣麻生高中是一所建校82年的鄉(xiang) 村學校，也配備著與(yu) 首都東(dong) 京的學校幾乎相同的基礎設施：一棟多功能的教學樓、一座體(ti) 育館、一個(ge) 運動場、一個(ge) 遊泳池。

　　溫家寶總理曾強調，一定要把農(nong) 村教育辦得更好。麵對貧困地區校長的無奈感歎，全社會(hui) 都應該好好思考一下，如何縮小城鄉(xiang) 義(yi) 務教育學校之間的巨大差距。