【核心提示】與(yu) 奧運會(hui) 賽場的風光相對應的是，放暑假的中小學校園的體(ti) 育場，冷冷清清，很多學生用他們(men) 自己的話說，“不在補課，就在去補課的路上”。

　　BWCHINESE中文網訊，倫(lun) 敦奧運會(hui) 上，中國運動員繼續著北京奧運會(hui) 的強勢表現，在賽場上爭(zheng) 金奪銀。與(yu) 奧運會(hui) 賽場的風光相對應的是，放暑假的中小學校園的體(ti) 育場，冷冷清清，很多學生假期的生活，用他們(men) 自己的話說，“不在補課，就在去補課的路上”。

　　競技體(ti) 育的“發達”和學校體(ti) 育、群眾(zhong) 體(ti) 育的乏力，在中國已是老問題了。北京奧運會(hui) 後，輿論就曾關(guan) 注中國青年少的體(ti) 質問題——雖然我國在奧運金牌榜位列第一，可青少年的體(ti) 質相較10年前卻在下降。

　　中國有關(guan) 部門、學校也針對這種情況采取了一係列措施，包括教育部發文要求中小學生每天必須鍛煉一小時，對中小學體(ti) 育教學實施改革，要求每所學校開出有特色的體(ti) 育項目，還有的地方，則將體(ti) 育成績納入中高考。

　　應該說，這幾乎是現行教育體(ti) 係中，我國教育部門、學校所能想到的所有辦法。既關(guan) 注體(ti) 育教學的目標，也關(guan) 注體(ti) 育教學的過程，甚至對體(ti) 育教學的形式也注意到了。可是，這些辦法，在現實中卻沒有起到多大作用。學校教育依然冷冷清清，青少年體(ti) 質下降的趨勢並沒有得到有效遏製。

　　學校體(ti) 育的這種命運，在現行教育評價(jia) 體(ti) 係中，是“注定”的。簡單地說，學校體(ti) 育受製於(yu) 競技教育，被競技教育邊緣。所謂競技教育，就是把教育當成競技場，把所有學生放在一條“分數跑道”上競爭(zheng) 。在這一教育環境中，體(ti) 育等與(yu) 高考無關(guan) 的科目，必然被邊緣。

　　正是考慮到這一問題，一些地方把體(ti) 育納為(wei) 高考科目，計入高考總分。但結果卻是體(ti) 育科目也“競技化”、應試化，在將體(ti) 育納入中高考的地方，出現兩(liang) 種情況，一是很多學生就圍繞一個(ge) 項目訓練，以便能在這個(ge) 項目的測試中獲得高分；二是由於(yu) 體(ti) 育分值不高，加之有學校、老師認為(wei) ，學生學習(xi) 已經很辛苦，沒有必要在體(ti) 育科目上為(wei) 難學生，於(yu) 是大多數學生獲得的體(ti) 育分數都差不多，差別不過1、2分，體(ti) 育科目還是成為(wei) “雞肋”。

　　至於(yu) 教育部要求中小學生每天鍛煉一小時，也存在虎頭蛇尾和執行難的問題。在文件下發的最初階段，各地比較積極、落實，但隨著時間的推移，堅持做到讓學生每天鍛煉一個(ge) 小時的學校越來越少，具體(ti) 原因包括：學校體(ti) 育場地有限，難以同時安排全校學生同時鍛煉；每天學校組織的鍛煉就是做操或者跑步，讓學生興(xing) 趣索然，借各種理由請假；學校在升學壓力之下，不斷壓縮鍛煉時間，比如在初三、高三就明確取消鍛煉。

　　還有一個(ge) 很突出的問題是，就是學校想開展體(ti) 育活動，也存在很多非升學率方麵的顧慮，比如學生運動的安全問題，以及寒暑假、節假日開放場館的管理問題和涉嫌“違規辦學”問題。體(ti) 育運動中的損傷(shang) ，是不可避免的，可是，如果在學校體(ti) 育運動中，出現學生意外傷(shang) 害，學校領導將很頭疼，除了家長到學校吵鬧之外，一些地方的教育主管部門在考核學校時，往往有“安全事故一票否決(jue) ”的規定。

　　在這種情形下，學校領導就會(hui) 有多一事不如少一事的想法，近年來，一些中小學甚至對學生實行“圈養(yang) 教育”，連下課時間也不讓學生走出教室到戶外運動，傳(chuan) 統的春遊、秋遊也取消了。

　　有了這種“指導思想”，在寒暑假、節假日開放校園體(ti) 育場所，就十分困難了。有關(guan) 調查研究顯示，我國青少年體(ti) 質下降的一大原因是，由於(yu) 社區體(ti) 育場館缺乏，節假日的體(ti) 育活動太少，對此，有專(zhuan) 家建議，應該開放學校的體(ti) 育場所，供社區居民共享。

　　但對於(yu) 這一建議，鮮有教育部門和學校響應：出了安全問題怎麽(me) 辦？誰來支付學校體(ti) 育場所開放的管理成本？另外，目前各地在治理中小學補課問題，一些地方檢查中小學是否存在節假日補課的“標準”是，節假日校園是否開放，這樣一來，哪個(ge) 學校還會(hui) 主動向學生開放體(ti) 育場地呢？大家所見的是，中小學生節假日活動找不到體(ti) 育場館（要不隻有到收費的場館），甚至連自己就讀的校園體(ti) 育場地也不能用，這實在與(yu) 奧運金牌第一的“體(ti) 育大國”形象很不相符。

　　中國要從(cong) 體(ti) 育大國變為(wei) 體(ti) 育強國，學校體(ti) 育是基礎，競技體(ti) 育隻是點綴。

　　要發展學校體(ti) 育，首先必須改革我國的教育評價(jia) 體(ti) 係，給學生提供多元的教育選擇，將隻有單一“分數跑道”的競技教育，轉變為(wei) 個(ge) 性化的“群眾(zhong) 教育”，這才能讓學生樂(le) 於(yu) 參加體(ti) 育運動，通過鍛煉提高體(ti) 質而不是提高體(ti) 育分數；

　　其次，必須打破學校與(yu) 社會(hui) 的圍牆，將學校資源和社區資源整合起來，向全體(ti) 社區居民開放，在開放過程中，堅持依法治教，明確學校的責任邊界，不能讓學校承擔無限責任，並建立學校和社區協同的機製。

　　（作者 熊丙奇，著名教育學者，博士，中國高校校報協會(hui) 副會(hui) 長。）