教育部的領導終於(yu) 承認，實行了十多年的“撤點並校”政策有些欠妥。在日前舉(ju) 行的“農(nong) 村學校布局調整政策研討暨‘新教育、新農(nong) 村’項目啟動會(hui) ”上，有專(zhuan) 家建議對“撤點並校”政策進行調整。

　　所謂“撤點並校”政策，簡單說就是在一些農(nong) 村地區“因地製宜調整農(nong) 村義(yi) 務教育學校布局”。具體(ti) 做法是將很多農(nong) 村小學關(guan) 門停課，將學生們(men) 集中到附近某個(ge) 較大的鄉(xiang) 鎮學校中。始於(yu) 2001年的這項政策，據說是針對農(nong) 村學齡人口大幅下降的情況而采取的。其初始動機可能是為(wei) 了解決(jue) 農(nong) 村基礎教育資源不足的困難，“集中起來好辦學”，靠幾所“中心學校”促進農(nong) 村教育的改革與(yu) 發展。

　　動機好，結果未必好。“撤點並校”的政策實施後，農(nong) 村小學數量大幅減少。根據教育部公布的統計數據，2000年，我國農(nong) 村小學數為(wei) 440284所，而到2010年則隻有210894所。十年農(nong) 村小學數量減少了52.1%。而隨著“撤點並校”的某些後續問題，如校車安全問題、寄宿學生的餐飲安全及營養(yang) 問題等等，漸漸暴露出來，令人詬病。

　　除了上述問題，還有什麽(me) 是值得反思的？“農(nong) 村小學數量大幅減少”意味著什麽(me) ？

　　教育是立國之本，強國之本。在中國這樣一個(ge) 農(nong) 村人口占一半以上的國家，農(nong) 村教育是教育的基石。在孔夫子那個(ge) 時代，他老人家帶著三千弟子七十二賢人“上大課”，那是因為(wei) 師資力量嚴(yan) 重不足，不得不“能者為(wei) 師”，“集中辦學”。此後曆朝曆代，從(cong) 朱熹、王陽明到武訓、陶行知，在農(nong) 村裏辦個(ge) 學堂是無數人為(wei) 之努力的夢想。新中國成立後，在飯都吃不飽的困難時期，許多農(nong) 村能夠想方設法留住一所學校。前些年，全社會(hui) 集資捐款，提出要在每個(ge) 鄉(xiang) 村中建一所希望小學，目的就是讓農(nong) 村的孩子都有書(shu) 讀，有學上。如今，好不容易把學校建了起來，忽然又都撤了，真不知是什麽(me) 意思？

　　我承認，在大一點的學校裏，有操場、音樂(le) 教室、圖書(shu) 館，還有電腦，學習(xi) 條件會(hui) 好一些。但是，把娃娃們(men) 都弄去集中了，一個(ge) 星期、半個(ge) 月回不了家，平日鄉(xiang) 村裏沒了讀書(shu) 聲，那將是一種什麽(me) 情形？農(nong) 村裏難道不需要一些文化的氣息嗎？我想說的是，清晨黃昏伴著炊煙響起的鍾聲，一間簡陋教室裏傳(chuan) 出的朗朗讀書(shu) 聲，一群放學後背著書(shu) 包在田野裏奔跑嬉鬧，撲蝴蝶、逮螞蚱的小學生，一位課餘(yu) 時間能和鄉(xiang) 親(qin) 們(men) 談古論今，逢年過節能給鄉(xiang) 親(qin) 們(men) 寫(xie) 春聯的教書(shu) 先生，應該是和諧新農(nong) 村中的一個(ge) 特殊組成部分。如果沒有了這些，如果村裏就剩下一些老人和婦女（男人都外出打工去了），隻能聽見雞鳴狗吠，那樣的農(nong) 村恐怕毫無生機和活力。

　　從(cong) 長遠看，在學生上下學的交通和交通安全、寄宿條件、學生餐飲條件等多方麵問題得到保障的前提下，一些學校的撤並和集中辦學是大勢所趨。但即使如此，“撤點並校”也不宜搞一刀切，而要防止工作簡單化，避免程序不規範，尤其要防止和避免一些地方片麵追求農(nong) 村辦學的“形象工程”。相反，在許多農(nong) 村應該考慮讓低年級的孩子留在村裏讀書(shu) 上學，讓那些孩子盡可能多地享受無拘無束的童年歡樂(le) 。當然，要做到這一點，需要創造必要的條件，比如，教育經費直接下撥到小小的鄉(xiang) 村，而且把留在農(nong) 村的教師們(men) 的工資漲上去。