隻有鄉(xiang) 村學校教師的待遇更高，才可能吸引城市教師去任教，才能讓教師輪換製有長久的生命力。

    沒有音樂(le) 課，課表上排列的英語、體(ti) 育、思想品德等課程，成了擺設；每逢同學聚會(hui) ，在鄉(xiang) 村學校做教師的同學就很尷尬，大家談論工資時，她坦言“有點兒(er) 受屈辱”。（《新京報》1月25日）

    記者筆下的這間鄉(xiang) 村小學教師的現狀，指向當前不少鄉(xiang) 村學校的核心問題，即如何建立一支安於(yu) 農(nong) 村教育的教師隊伍，讓鄉(xiang) 村學校保持生機。

    去年9月10日，溫家寶總理在河北省興(xing) 隆縣六道河中學與(yu) 教師座談並講話，溫家寶強調，要辦好農(nong) 村教育，重視和改善農(nong) 村辦學條件，提高農(nong) 村教師待遇，“要讓廣大農(nong) 村教師留得住、幹得好、受尊重，培養(yang) 和造就一支宏大的優(you) 秀農(nong) 村教師隊伍”。這指明了農(nong) 村教育發展的方向，但怎樣落地，既考驗政府投入建設鄉(xiang) 村教育的決(jue) 心，也需要創新鄉(xiang) 村學校教師的管理方式。

    首先，要確立鄉(xiang) 村學校辦學標準，確立鄉(xiang) 村學校教師待遇優(you) 於(yu) 城市學校教師的基本原則。在發達國家，諸如美國和日本，在鄉(xiang) 村學校任教的老師收入要高於(yu) 城市學校教師，其道理很簡單，隻有鄉(xiang) 村學校教師的待遇更高，才可能吸引城市教師去任教，才能讓教師輪換製有長久的生命力。

    我國早在2006年就在《義(yi) 務教育法》中明確將“均衡”作為(wei) 政府發展義(yi) 務教育的首要責任。一些地方政府也借鑒國外經驗推出了教師輪換製，教育部也曾要求在實行義(yi) 務教育績效工資時“要向農(nong) 村教師傾(qing) 斜”，可是，城鄉(xiang) 教師待遇的差距，並沒有改變。這是因為(wei) 政府部門還是按照原有的“錦標主義(yi) ”思維而非均衡思想配置教育資源。

    以教育部、財政部《關(guan) 於(yu) 製定中小學教職工編製標準的意見》為(wei) 例，其確定的小學階段的師生比為(wei) ：城市1∶19，縣鎮1∶21，農(nong) 村小學1∶23；中學階段城市1∶13.5，縣鎮1∶16，農(nong) 村1∶18。這不是城市優(you) 先思維嗎？

    其次，要結合鄉(xiang) 村學校的現實，改變傳(chuan) 統的對鄉(xiang) 村學校教師管理的模式。在反思撤點並校的弊端時，筆者注意到一種觀點是，為(wei) 何不建立教師公寓改善鄉(xiang) 村教師的住房，同時發送鄉(xiang) 村教師班車？相對於(yu) 撤點並校集中辦學來說，這會(hui) 增加政府部門管理的難度，可是卻可以保留一些鄉(xiang) 村學校，可以保留鄉(xiang) 村的讀書(shu) 氛圍，減少了學生上學的成本和政府配備校車的開支——以前這一費用政府沒有考慮，但隨著校車安全條例的實施，今後必將考慮。

    對於(yu) 當前鄉(xiang) 村學校麵臨(lin) 的困境，單靠發揮鄉(xiang) 村教師的自覺性是遠遠不夠的。要讓鄉(xiang) 村學校和教師擺脫困境，政府部門還需積極作為(wei) ，踐行義(yi) 務教育均衡發展理念。