西安市某小學給“學習(xi) 不好的孩子”戴綠領巾一事，經媒體(ti) 報道，引發了廣泛關(guan) 注，批評之聲不斷。該校教師解釋稱，學習(xi) 、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便給這部分學生發放綠領巾以資激勵。但這一說法遭到了家長的質疑，指責此舉(ju) 會(hui) 對孩子心理造成極大創傷(shang) 。

　　自尊是人的基本權利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的傷(shang) 害。小學生佩戴紅領巾，本是一項嚴(yan) 肅神聖的行為(wei) ，是每一名少先隊員應有的基本權利，不容侵犯。給孩子佩戴詭怪的綠領巾，人為(wei) 地將孩子分成三六九等，造成“紅領巾”與(yu) “綠領巾”的隔膜，讓人無法理解。孩子的成長需要嗬護，特別是在稚嫩心靈的成長上，更需要來自學校的溫暖滋養(yang) 。如此肆意踐踏孩子的自尊心，讓孩子從(cong) 小就產(chan) 生自卑感，怎麽(me) 能保障兒(er) 童的心理健康呢？

　　據了解，上海、北京、武漢一些地方也曾出現過綠領巾，作為(wei) 少先隊員預備期的教育形式，但紅領巾有其特定含義(yi) ，兩(liang) 者本來不是同一事物，這些做法已經被叫停。據媒體(ti) 報道，共青團中央2004年已開始在全國追查“變色紅領巾”。陝西省少工委工作人員也表示，《中國少年先鋒隊隊章》中並沒有“綠領巾”的規定，“我們(men) 不支持學校這種做法，佩戴綠領巾不符合全國少工委有關(guan) 規定。”“給差生戴綠領巾”的歧視行為(wei) ，破壞了平等、和諧的師生關(guan) 係，學校連最起碼的尊重學生都做不到，怎麽(me) 能承擔起教書(shu) 育人的重任？

　　在哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最自豪的是什麽(me) ，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yang) 了6位總統、36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個(ge) 學生充分的選擇機會(hui) 和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。從(cong) 此話中，我們(men) 讀出了以人為(wei) 本教育理念的深刻含義(yi) 。教師應該尊重學生的人格，尊重學生的特點和創造力。教師不是學生的監督者，而是一位激勵者，教師要做的是幫助學生成長，促進其個(ge) 人的自由發展。學生之間存在著或大或小的個(ge) 性差異，“以學生為(wei) 本”就是要承認並尊重這些個(ge) 體(ti) 差別和個(ge) 性差異，進而因材施教，對不同的學生要有不同的要求和標準，而不是“一刀切”。

　　教育的根本目的是塑造人、發展人，學校作為(wei) 教書(shu) 育人之所，其任務是使受教育者實現人格和素質的完善。教師要想成為(wei) 學生的良師益友，首先就要懂得尊重學生的權利，尊重學生的人格、名譽。