教育現代化的推進，與(yu) 傳(chuan) 統的觀念、體(ti) 製產(chan) 生撞擊，形成了一個(ge) 個(ge) 沒有現成答案的熱點、難點問題。社會(hui) 、學校、家庭都在思索：是讓學生如同一條生產(chan) 線上加工出來的產(chan) 品，還是像自由飛翔的小鳥，天性得到充分張揚？是把孩子當成知識的“接收器”，還是重在培育他們(men) 的能力與(yu) 創造性？學習(xi) 是“頭懸梁，錐刺骨”般的煎熬，還是快樂(le) 而幸福的旅程？

　　作為(wei) 教育熱土的山東(dong) 省濟寧市，正在以創新實踐求解這一個(ge) 個(ge) “教育之問”。濟寧市委書(shu) 記張振川明確提出：“要理念創新，係統優(you) 化，以豐(feng) 富內(nei) 涵支撐教育的現代化，為(wei) 學生的全麵成長創造廣闊空間。”

　　別把樹苗塑造成盆景

　　“一棵棵千姿百態的樹苗被雕塑成千篇一律的盆景，豈不悲哉？”濟寧市石橋中心小學校長劉躋臻說。記者跟隨他走進石橋中心小學，隻見清清的河水蜿蜒流進校園，眾(zhong) 多魚蝦、泥鰍和螃蟹遊來遊去，天真爛漫的孩子們(men) 在此或嬉戲玩樂(le) ，或取水研墨，或朗讀高歌。“樹人園”、“雅竹園”、“生肖園”、“雕塑園”、“生態館”、“科普館”等，組成了姹紫嫣紅的百花園。劉躋臻對這些創意闡釋說：“教育應當如晴空，如大地，如沃土，讓生命與(yu) 心靈在此綻放，讓孩子的天性在此自由舒展。”

　　“一個(ge) 發生在現實中的故事令人深思：在圖畫課上，老師畫人物時忘了畫脖頸，結果全班學生的作品都是一個(ge) 模式：‘無脖人’。以‘服從(cong) ’和‘接受’為(wei) 主旨的工具化教育，折斷了孩子想象的翅膀，框死了孩子思維。不要讓個(ge) 性的苗頭一出現，就被墨守成規者一手扼殺。”濟寧市教育局長閆誌強的這番話，振聾發聵，發人深省。

　　《濟寧市素質教育推行計劃》中“關(guan) 注學生的不同特點和個(ge) 性差異”的要求，催生出一堂堂獨具匠心的創意課。在洙泗小學，老師以“蠟”的習(xi) 性為(wei) 題精心設計了一個(ge) 個(ge) 問題，如為(wei) 什麽(me) 蠟會(hui) 浮在水麵上呢？製好的蠟船怎樣從(cong) 模具中取出來？為(wei) 什麽(me) 隻有這樣才能取出？……課堂上氣氛熱烈，孩子們(men) 個(ge) 個(ge) 爭(zheng) 相發言。在動手動腦中，孩子們(men) 找到了答案：“蠟是不溶於(yu) 水的”，“得把模具丟(diu) 入水中，蠟降溫，模具打開，船就可以製成”。

　　別把學生捆綁成“木偶”

　　走進濟寧市霍家街小學教師牛誌剛執教的課堂，如同進入一個(ge) 知識交鋒的對話場。師生之間、同學之間正進行著一場“唇槍舌戰”，猛烈的思維碰撞中不時閃現出創造的火花。濟寧市教科所的專(zhuan) 家評價(jia) 說，在這裏，學生的頭腦不再是等待被填充的容器，而是一個(ge) 個(ge) 等待被點燃的火種。

　　在霍家街小學，有個(ge) 將數學知識融會(hui) 於(yu) 小品演出的“數學聯歡會(hui) ”。孩子們(men) 個(ge) 個(ge) 躍躍欲試，紛紛參與(yu) 演出與(yu) 創作。學生袁宗坦一放學回家，就投入節目的構思中，翻閱趣味數學、腦筋急轉彎之類書(shu) 籍，又上網看小品實例。經過精心構思，他創作出了劇本長達數頁的小品。節目一上演，便贏得了一片喝彩聲。

　　濟寧學院附中則讓學生在探究問題的氛圍裏享受創造的樂(le) 趣。學生有權選擇自己喜歡的課題，有權選擇適合自己的學習(xi) 研究方式，甚至有權聘請指導教師。學生劉保強在調研中發現中學生的科普讀物嚴(yan) 重匱缺，便著手編寫(xie) 出適合中學生閱讀的生物讀本；學生劉丹利用假期走遍濟寧市的大街小巷，收集了翔實的資料，撰寫(xie) 出題為(wei) 《濟寧街道名稱與(yu) 大運河》的研究報告，登上了《運河文化研究》雜誌；同學們(men) 搞出的眾(zhong) 多“小發明”，有兩(liang) 項還獲得了國家發明專(zhuan) 利。

　　別使學習(xi) 成為(wei) 煎熬

　　濟寧學院附中教師張海英在講授《天上街市》一文時，布置學生在課外搜集有關(guan) 牛郎織女的傳(chuan) 說。因為(wei) 傳(chuan) 說本身具有趣味性，學生都很踴躍地參與(yu) 。第二天上課一檢查，人人都交了一份滿意的答卷。張海英說：“要讓天真活潑的孩子們(men) 不再受‘頭懸梁，錐刺骨’般地煎熬，而是快樂(le) 、幸福地學習(xi) 和生活。”

　　“‘玩’是孩子的天性，教師必須先學會(hui) 和孩子一起‘玩’。”兗(yan) 州實驗小學教師李占雲(yun) 說，“記得一次午間散步，一些孩子正偷偷地看螞蟻吃糧，想看看螞蟻窩，議論之聲紛起。見我走過來突然停止了議論，我說我很想知道他們(men) 議論的內(nei) 容，進而饒有興(xing) 趣地加入他們(men) 的行列。這使我深深體(ti) 會(hui) 到，教師要善於(yu) 引發孩子們(men) 在快樂(le) 中去探索、去發現。如果整天板著個(ge) 臉兒(er) ，一副‘拒人千裏’的‘先生’模樣，那麽(me) 既不是良師也不是益友。”

　　如今，濟寧市的各個(ge) 學校都在努力把學生從(cong) 沉重的課業(ye) 負擔中解放出來，讓他們(men) 把學習(xi) 當成最願意做的事情，進而促進身心全麵發展。在濟寧的學校裏，湧現出一大批特色課：“我的課堂我做主”，“思維交鋒對話場”，“多科融合的趣味套餐”，“帶著興(xing) 趣去探究”等等。育才中學在校園裏開辟了300平方米的“陽光生態園”，學生們(men) 來到這裏，建起了趣味橫生的生物角，多姿多彩的寫(xie) 生園……近日，該校在南陽湖農(nong) 場建起的1500平方米實踐基地，又成為(wei) 學生親(qin) 近自然、愉悅身心、體(ti) 驗生活的好去處。