隻要不是萬(wan) 不得已，年幼的孩子都不應該離開家庭，離開父母。所謂骨肉親(qin) 情，指的不是一種抽象的感情，而是朝朝暮暮的具體(ti) 的嗬護。對孩子而言，最重要的是親(qin) 情，即朝朝暮暮相處中那種無微不至的親(qin) 情，那種無微不至的親(qin) 情是孩子生命中最重要的陽光雨露。強製合點並校最大的惡，就是剝奪了孩子生命中這最重要的陽光雨露。
　　 
　　隻要不是萬(wan) 不得已，年幼的孩子都不應該離開家庭，離開父母。所謂骨肉親(qin) 情，指的不是一種抽象的感情，而是朝朝暮暮的具體(ti) 的嗬護。這種朝朝暮暮的具體(ti) 的嗬護，對孩子的成長具有決(jue) 定性意義(yi) 。

　　正是基於(yu) 這樣的邏輯，我向來對把自己孩子全托的做法不以為(wei) 然，向來認為(wei) 這是偷懶的做法，不負責任的做法。如果不是因為(wei) 不可抗力，那樣的父母，我向來認為(wei) 是不夠資格做父母的。

　　骨離不開肉，肉離不開骨。隻要是骨肉就應該在一起。這是生命本身的邏輯。隻要是生命本身的邏輯，就是不可抗拒的，不能刻意的去改變。所以，自古以來，都把離人骨肉視為(wei) 最大的惡，最可鄙的事。

　　然而不幸，這種惡，這種事，卻正在製度化地推行，居然要成為(wei) 我們(men) 日常生活中的常態。這，便是各地教育部門主導的強製合點並校。

　　所謂合點並校，簡單的說，就是把偏遠且規模較小的農(nong) 村小學悉數撤除，生源和師資一律集中到鄉(xiang) 鎮中心學校。對山裏孩子而言，這意味著要麽(me) 住校，要麽(me) 失學。因為(wei) ，一旦合點並校，要走讀就必須每天翻山越嶺，走幾十公裏的山路，個(ge) 中風險，不言而喻。

　　強製合點並校，有很多貌似正大的理由。譬如提升規模效應，譬如優(you) 化教育資源等等。但所有這些理由，其實都隻是一種利益視角，而且隻是學校的利益和地方政府的利益。對學校而言，規模效應顯然對食堂和宿舍的經營有利；對地方政府而言，所謂優(you) 化教育資源，則不過是教育投入大大節省的同義(yi) 反複而已。他們(men) 都有意無意忽略了一個(ge) 最根本的問題，即人性問題。

　　即，強製合點並校完全沒有人性的視角。決(jue) 策者都有家有小，捫心自問，如果他們(men) 自己的孩子10歲不到，就長期離開家庭，離開父母，到鄉(xiang) 鎮學校住校，他們(men) 能不揪心？就連把孩子交給自己的爺爺奶奶帶都難免有副作用，何況把孩子交給本來素昧平生的鄉(xiang) 鎮學校老師？

　　孩子不是貓啊狗啊，隨便寄養(yang) 到哪裏，隨便寄養(yang) 多久都可以。對孩子而言，最重要的是親(qin) 情，即朝朝暮暮相處中那種無微不至的親(qin) 情，那種無微不至的親(qin) 情是孩子生命中最重要的陽光雨露。強製合點並校最大的惡，就是剝奪了孩子生命中這最重要的陽光雨露。

　　我生於(yu) 鄉(xiang) 村教師之家，從(cong) 小，我的家就像吉普賽人之家，到處漂泊，都漂在幾乎最偏遠的鄉(xiang) 村。我從(cong) 來沒聽到父母有過任何抱怨，哪裏有孩子，哪裏就該有學校，在我父母那一代來說，是天經地義(yi) 。然而，這天經地義(yi) 今天已被赤裸裸的利益算計所顛覆，把學校辦到孩子們(men) 的身邊已經成了遠古夢想。不是學校為(wei) 了孩子們(men) 而存在，而是孩子們(men) 盡可能為(wei) 學校的利益服務，為(wei) 地方政府的利益服務，為(wei) 此，甚至哪怕離間骨肉親(qin) 情，也在所不惜。

　　教育部門哪來那麽(me) 大的權力？他們(men) 在拍板強製合點並校時，征求過作為(wei) 當事人的千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 孩子、千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 家長的意見麽(me) ？對千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 孩子的生命成本，以及千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 家庭的經濟和精神損失，有過科學評估麽(me) ？有相關(guan) 的實證研究報告提交給公眾(zhong) 討論麽(me) ？如果沒有，就可以斷言，強製合點並校完全是拍腦袋的決(jue) 策，完全是漠視千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 孩子、千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 家庭的需求與(yu) 尊嚴(yan) 的荒誕決(jue) 策。

　　從(cong) 這個(ge) 決(jue) 策中，可以看出千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 孩子之於(yu) 中國教育何其卑微，千千萬(wan) 萬(wan) 個(ge) 家庭之於(yu) 中國教育何其卑微。教育的核心是人，以人為(wei) 本乃教育本義(yi) 。這種目中無人，始為(wei) 中國教育最大悲哀，也是最大危機。