最近，應溫哥華公立教育聯盟（VPEA）邀請，我到加拿大學習(xi) 考察。在此期間，順便去見一朋友的孩子。他今年1月剛來溫哥華讀中學，談起在這裏的學習(xi) ，他最初的感受是，怎麽(me) 這麽(me) 空，與(yu) 國內(nei) 完全不一樣，再就是體(ti) 育課“超級累”，連著上一個(ge) 半小時，全身酸疼，現在完全適應上課節奏，感覺身體(ti) 特別棒。他說，他已經喜歡上了這裏。

　　但隨後，VPEA的負責人和他聊天，才發現習(xi) 慣了國內(nei) 中學教學安排的他，還不適應加拿大高中的學分製，不知怎樣選課，不知這些課程與(yu) 今後申請大學及專(zhuan) 業(ye) 有怎樣的關(guan) 係。——在加拿大10到12年級，學生有7門28個(ge) 學分的必修課，此外是選修課，要求學生根據自己的興(xing) 趣愛好，至少選修13門52個(ge) 學分的課程並通過，方可高中畢業(ye) 。學生可以拿著自己的必修課及最好的選修課成績去計績點，申請大學。

　　據說，這種情況在國內(nei) 剛來加留學的高中生中很普遍。有關(guan) 對中國留學生的調查顯示，缺乏自我規劃能力，是留學生相比英美學生的不足之處。

　　在加拿大的本土中學中，還專(zhuan) 門開設了一門課程PLAN，有4個(ge) 學分，教學中會(hui) 讓學生列出“我的職業(ye) 目標”、“我的學習(xi) 強項”、“在25歲時將要做什麽(me) ? ”等等。美國類似教育早在小學五年級就開始了。

　　職業(ye) 生涯規劃概念在我們(men) 這裏已經提了很久，具體(ti) 推進卻很緩慢，教育部要求每所高校都要開始職業(ye) 生涯規劃課程，可在相當多大學裏，職業(ye) 生涯規劃課程往往就是一兩(liang) 次大講座，更別提在中學推行職業(ye) 生涯規劃課了。

　　職業(ye) 生涯規劃課程為(wei) 何在國內(nei) 缺失？首先，學生沒有多大選擇空間，導致規劃無用武之地，我國從(cong) 小學到大學，都是以必修課為(wei) 主體(ti) 。中學新課改曾推出必修課加選修課的體(ti) 係，但不是高考科目的選修課根本不受學校待見；一些大學宣稱實行學分製，但其實質還是學年學分製，所有課程中必修課高達80%以上，可供選修的課程數量十分有限。在這種情況下，給學生，尤其是中學生講規劃，反過來增加他們(men) 的無奈——我想從(cong) 事什麽(me) 職業(ye) ，現在想選什麽(me) 課，可學校有這樣的課嗎？我選了家長和老師會(hui) 支持嗎？由此，我國幾乎所有學生都進入同一個(ge) 成長模式。

　　其次，老師和家長對學生大包大攬，導致學生缺乏自主管理能力和自我規劃的基本意識。一些學生一旦脫離家長、老師，就會(hui) 陷入迷茫，甚至受騙上當。最近，媒體(ti) 曝光一個(ge) 在廣州周邊各大學校區不少學生心目中的成功人士、“創業(ye) 導師”，居然是借培訓對學生進行控製和洗腦，實施欺騙、剝削和性詐騙的騙子。這種惡性案件令人心痛。當事學生的“幼稚”也是讓犯罪分子得逞的重要原因，這位“導師”談起學生受騙時，指出她們(men) 已是“成年人”，言外之意是，這些學生應該有判斷力，不要高估了他的“洗腦”能力。

　　可問題是，這些大學生雖然年齡已經成人，心理卻沒有成人，甚至可以說極為(wei) 幼稚，他們(men) 過去一直被家庭、學校規劃，一直關(guan) 注書(shu) 本知識學習(xi) ，接受的是灌輸式教育而非討論式教育，服從(cong) 多於(yu) 思辨。“涉世未深”是社會(hui) 經常對他們(men) 的評價(jia) 。

　　對學生的職業(ye) 生涯規劃，不能再漠視了。根據國家《教育規劃綱要》，我國未來的高考，將實行分類考試、綜合評價(jia) 、多元錄取，這勢必帶來基礎教育格局的變化，學校不再千校一麵，對學生的教育會(hui) 更重視“個(ge) 性化”。即便從(cong) 讓學生增強社會(hui) 適應能力、提高自我管理與(yu) 自我規劃能力出發，學校和家庭也應在有限空間中，讓學生自主管理、自主規劃。

　　（作者係21世紀教育研究院副院長）