村裏沒了學校，就像家裏沒了孩子。這種切膚之痛外人沒有，隻有生於(yu) 斯長於(yu) 斯的農(nong) 民不但有，而且刻骨銘心。父母活著的希望就是孩子。孩子的希望就是受教育。可是誰也想不到，如今農(nong) 村孩子上學麵臨(lin) 著巨大危機，讓人心生絕望。

　　據7月23日《人民日報》報道，浙江省麗(li) 水市縉雲(yun) 縣大洋鎮中學被撤並，引發農(nong) 民下跪請願。這則新聞依然緣起於(yu) 一個(ge) 網貼。撤並後，幾百中學生要到更遠的地方去。至於(yu) 撤並理由，當地教育局說，一是原初中部規模偏小;二是撤並後，大洋學校將有空間為(wei) 小學生創造更好的學習(xi) 條件;三是將利用空餘(yu) 校舍為(wei) 大洋鎮建一所省二級標準的公辦幼兒(er) 園。但是農(nong) 民一百個(ge) 不理解，他們(men) 說，一是孩子上學遠，安全隱患多;二是擔心教育質量;三是家庭經濟負擔增加;四是不放心孩子住校，讀初中的孩子正長身體(ti) ，離開父母，誰能對他們(men) 的健康成長負責?五是感情上難以接受，當年建校，村民自願捐出良田50多畝(mu) ，拆住房5間、挖祖墳30多穴，就是希望能在家門口讓孩子就近入學。

　　誰更有道理?稍微有點常識就會(hui) 知道，當地政府部門是好心辦了壞事，原因就是違背了教育規律，脫離了當地實際。父母是孩子的第一任老師，離開父母的懷抱，除非是萬(wan) 不得已，一般地，家庭教育和學校同等重要，二者缺一不可，孩子在家和學校兩(liang) 點一線的切換中，磨礪摔打，矯正前行，就像禾苗生長在沃土之上，為(wei) 一生的幸福和快樂(le) 奠定基礎。

　　近年來，鄉(xiang) 村沉陷，鄉(xiang) 村教育更是首當其衝(chong) 。許許多多在上世紀九十年代“普九”中修建的學堂被停辦，本村連個(ge) 幼兒(er) 園都沒了，孩子上小學竟然需要住宿，這分明就是教育的大倒退。“普九”以前，我記憶裏在一些小的村落，開辦有複式班，一個(ge) 老師教幾個(ge) 年級，雖然簡陋、辛苦，但也其樂(le) 融融。孩子們(men) 就在家門口受了教育。按說，後來的教育投入應該加大對這些小學堂的扶植，比如給老師多補助，添加必要的設備，傾(qing) 斜的結果是吸引老師來工作。

　　然而事實不是這樣，教育過渡行政化的惡果就是剝奪了服務對象(其實變成了管理對象)的發言權。在縉雲(yun) 縣，明明大洋鎮的老百姓不願意並校，可是上級政府部門就是要拍腦袋合並，還美其名曰擴大規模盤活資源謀福後代。報道說，投入上億(yi) 元的縉雲(yun) 中學仙都分校新學期建成使用，這一龍頭學校的建成，“盤活了資產(chan) ”，為(wei) 全縣中小學的教育布局調整騰出了空間。這一個(ge) 億(yi) 值不值，要不了幾年，很快就會(hui) 見分曉。因為(wei) 失去了孩子的村莊，會(hui) 使城裏的航母學校失去發展的根係，隻有日漸枯萎一條絕路可走。

　　如果說，中國的3000萬(wan) 留守兒(er) 童，是他們(men) 的父輩為(wei) 了生計無奈的選擇，那麽(me) ，在農(nong) 村，撤並學校與(yu) 大量建寄宿製學校同步，六七歲的孩子被迫離開父母，這樣的教育對他們(men) 的心理會(hui) 產(chan) 生什麽(me) 樣的影響?因家門口無學可上，讓大量農(nong) 村家庭無奈選擇寄宿製，是不是在人為(wei) 製造另一種反向的、與(yu) 孩子分離的“留守父母”?中國青年報記者李新玲的質問理當引起警覺，救救孩子吧!