當今時代，人類知識正在急劇遞增，知識大爆炸時代全麵來臨(lin) 。在這種大背景下，隨著信息技術的廣泛運用和網絡文化的迅速發展，當代青少年開始形成很強的“文化反哺”能力——他們(men) 能夠把不斷湧現出的新知識和自己對不斷變動中的社會(hui) 生活的理解傳(chuan) 遞給自己的長輩。有的社會(hui) 學家甚至斷言，我們(men) 正在進入一個(ge) 年長一代向年輕一代進行廣泛學習(xi) 的“文化反哺”時代。

　　在“文化反哺”時代，教育作為(wei) 傳(chuan) 授知識的主要方式，也正不斷受到挑戰。我們(men) 知道，在傳(chuan) 統教育中，學生受各種傳(chuan) 媒如電視、報刊尤其是網絡的影響較少，教師的教育是學生獲取知識的主要渠道，也是學生認識世界、理解世界的直接依托。換言之，教師與(yu) 學生之間是純粹的教育者與(yu) 被教育者的關(guan) 係，知識由教師單向地流向學生。學生獲取知識的多少、所獲知識質量的高低，在很大程度上與(yu) 教師的素質有著直接的關(guan) 係。然而，在當今時代，學生大多能夠從(cong) 書(shu) 本、課堂、校園之外獲取更豐(feng) 富的知識和信息，加上學生之間的互相交流，學生知識的廣度、深度都與(yu) 過去有了很大不同。同時，學生的知識具有明顯的時代特征，其思想觀念都比較新潮，甚至在對人生、社會(hui) 等方麵的理解都具有超前性。在這種情況下，教師如果自我懈怠，不能與(yu) 時俱進地進行知識和能力的更新，還是照本宣科、“炒冷飯”，試圖“一招吃遍天下”、“以不變應萬(wan) 變”，就會(hui) 在教學過程中越來越被動，在學生麵前無所適從(cong) 、得不到應有的尊重甚至被迫“下課”。因此，教師必須做到未雨綢繆，通過更新教育觀念、樹立終身學習(xi) 理念、善於(yu) 向學生學習(xi) 來適應“文化反哺”時代的到來。

　　更新教育觀念，創新教學方法。當前，學生已不完全是被動的知識接受者，他們(men) 還是主動的知識處理者。這種變化將在很大程度上結束以教師為(wei) 中心、以課堂為(wei) 陣地、以書(shu) 本為(wei) 源泉的傳(chuan) 統教育模式，出現新的以學生為(wei) 核心的現代教育模式。麵對這種變化，教師首先要更新教育觀念，由教導者變為(wei) 引導者，使學生真正成為(wei) 學習(xi) 的主角。這就要求教師不斷創新教學方法。比如，學生的思想活躍，具有巨大的創新潛能，但有時候這種創新潛能往往處於(yu) 盲目狀態，需要教師的科學引導。教師應通過豐(feng) 富多彩的教學實踐來鼓勵學生，增強他們(men) 的求知欲，使他們(men) 的創新潛能朝著正確的方向發展。

　　樹立終身學習(xi) 理念，提高自身綜合能力。在“文化反哺”時代，教師不斷進行知識和能力的更新顯得尤為(wei) 重要。為(wei) 此，教師應樹立終身學習(xi) 理念，使自己不斷獲取新知、積澱學識，成為(wei) 學生知識的源頭活水。尤其應學會(hui) 掌握信息網絡技術，通過各種現代科技手段來豐(feng) 富和更新知識。同時，教師要想成功完成各項教學活動，還要不斷提高綜合能力，如語言表達能力、組織管理能力等，使自己成為(wei) 教育的行家裏手。

　　善於(yu) 向學生學習(xi) ，“不恥下問”。在傳(chuan) 統教育中，學生一般都是“唯師是從(cong) ”，這種師生關(guan) 係已不能適應當今社會(hui) 發展的趨勢。教師向學生學習(xi) 、同學生一起學習(xi) ，不僅(jin) 能在無形中縮短師生間的距離、增進師生間的感情，而且有利於(yu) 形成教學相長的生動局麵。比如，當遇到網絡流行語、時尚用語時，教師不妨向自己的學生請教。這不僅(jin) 省時省力，而且能在無形中搭建起與(yu) 學生溝通交流的橋梁。在這個(ge) 過程中，教師的態度非常關(guan) 鍵。隻有教師舍得放下架子，敢於(yu) “不恥下問”，才能真正做到教學相長、共同進步。