這些年，官員談理性的多了起來。出了點什麽(me) 事，無論大小，在上者都希望人們(men) 理性，理性看待這個(ge) ，理性看待那個(ge) 。可惜言者諄諄，聽者藐藐，似乎不僅(jin) 沒有效果，還遭人嘲笑。社會(hui) 上戾氣很重，有點事，動輒喊打喊殺。在網上，一言不合，就張口問候人家父母。官員出事，無論是否無辜，肯定叫好聲一片。出點事故，原因還沒查清，當事人必定被拍得半死。還有一個(ge) 現象就是，聽風就是雨，但凡有不利於(yu) 官員和官府的說法，也不管真假，就跟著起哄。

　　人們(men) 不該有這麽(me) 多的戾氣，不該有這麽(me) 多的暴力，官員是該批評，但批評的確該理性分析，不能不由分說地拍磚，甚至惡毒地咒罵。至於(yu) 毫無道理的聽信流言，傳(chuan) 播和放大流言，就更不應該了。但是，不應該的事，恰是容易發生的。要求民眾(zhong) 理性，必須先得有具有理性能力的民眾(zhong) 。而我們(men) 現在的教育，往往是催化非理性的搖籃，這樣教育出來的人，想讓他們(men) 有理性，的確很難。

　　首先，某些教材的價(jia) 值觀就成問題。在今天這個(ge) 時代，《水滸傳(chuan) 》裏的動輒砍人的李逵，不應該還是“反封建”的英雄。賣人肉包子的孫二娘，在介紹給學生的時候，似乎應加一點消毒的過程。小兵張嘎這樣拿戰爭(zheng) 當兒(er) 戲的經典，似乎也應該反思一下。

　　其次，教育的過程，也應該具有理性。沒錯，學校教育多少會(hui) 有一點強製，但是，強製命令之前，必須有說服教育。否則，學校就成了兵營。而我們(men) 從(cong) 小學到大學，施教者多的就是強迫命令，聽也得聽，不聽也得聽。學校改了章程，出了新規矩，從(cong) 來不聽學生的意見，凡是有敢提意見的，一律嚴(yan) 加處理，沒道理可講。這樣的教育，傳(chuan) 達的就是非理性的強製，而非擺事實講道理。這樣強製久了，戾氣也就埋進了學生的心靈深處。雖然從(cong) 孔夫子開始，有教無類就是教育的信條。但是在今天的教育過程中，施教往往成為(wei) 一種尋租的曆程。從(cong) 學校到老師，愛慕權勢，嫌貧愛富的傾(qing) 向愈演愈烈。家境好的學生，從(cong) 小學開始就會(hui) 得到學校和老師的偏愛，如果學生的家長有權有勢，幾乎命裏注定，這個(ge) 孩子會(hui) 被吃偏飯。好些中小學生，得到各級三好學生稱號，尤其具有含金量的省市級三好學生稱號的學生，一查，幾乎都是官員子弟。甚至在大學，如果學生的家長權勢足夠大，也足以讓他的孩子在保研，甚至攻讀博士方麵獲得優(you) 先的地位。如果說，強製教育是把戾氣輸入學生的心靈，那麽(me) ，這樣的教育，就是讓戾氣膨脹，光大。讓學生從(cong) 小就深切感受到這個(ge) 世界的冷酷無情，這個(ge) 世界的不講道理，這個(ge) 世界，隻認權勢和金錢。一旦長大了，當他們(men) 依然沒有權勢、沒有金錢的時候，怨毒之氣就會(hui) 按捺不住。

　　位高權重者，不能有事了，才想起讓人理性，平時卻任由不良教育一茬茬地“毀”人不倦。教育回歸理性，人才有理性的可能。