我們(men) 的家長不懂孩子的教育，不懂孩子的發展規律，甚至連什麽(me) 是人都不知道。

　　隨著“二孩時代”的正式到來，這幾天，“生還是不生”成了中國人熱烈討論或開玩笑的問題。當備受爭(zheng) 議的計劃生育政策終於(yu) 放開，人們(men) 卻發現，社會(hui) 的整體(ti) 生育熱情已經降到了很低的水平。已經被一個(ge) 孩子搞得焦頭爛額的家長似乎在經濟和心理上都沒法承擔“二孩之重”，這也間接印證了中國家庭在撫育、教育孩子上所承擔的重負。

　　在中國，孩子降生的那一刻通常開啟了一個(ge) 家庭喜悅的記憶，但也意味著一段充滿壓力和爭(zheng) 執的生活即將開始。幾千年來，家庭作為(wei) 中國人生活的主要舞台，上演著哺育兒(er) 童、教育兒(er) 童、將兒(er) 童撫養(yang) 成人的循環戲碼，而當社會(hui) 開始變化，競爭(zheng) 壓力、提早退休、獨生子女製度等社會(hui) 現象的影響開始滲透進家庭，我們(men) 發現，中國家庭變成了一個(ge) 不堪重負的地方。

　　在學校不斷推廣素質教育的今天，如何給家庭“減負”？這是關(guan) 乎到每個(ge) 人幸福感的根本問題。10月31日，墨卡托秋季沙龍第三場繼續了之前對於(yu) “教育與(yu) 成長”的討論，這次的主題就是“家庭教育”。來自德國的教育學教授曼弗雷德·普倫(lun) 策爾和中國的兒(er) 童教育家李躍兒(er) 分享了他們(men) 的觀察與(yu) 觀點。

　　李躍兒(er) ：當我開始觀察孩子，我被嚇壞了

　　十幾年前，我是個(ge) 生活優(you) 越的畫家。那時我教小孩畫畫，有一天，我突然看見一個(ge) 9歲的女孩坐在凳子上尿了褲子。一般來說，9歲的孩子是不會(hui) 再尿褲子的，可我發現那個(ge) 女孩臉上什麽(me) 表情都沒有，繼續認真地畫畫。從(cong) 那時起我開始好奇：孩子的心理到底是什麽(me) 樣的？

　　眼睛打開以後，我就開始觀察周末來學畫畫的孩子，他們(men) 麵臨(lin) 的問題讓我非常震撼。比如說，一個(ge) 孩子經常碰腦袋，他的頭發枯黃，腦袋上有很大的包，每當他碰腦袋的時候，他的爸爸不是關(guan) 心他，而是罵他——而這樣的情況從(cong) 孩子1歲就開始了。再比如，畫畫的時候，我有時會(hui) 摸一下孩子的頭，他們(men) 會(hui) 很自然地立刻捂住腦袋。這些都讓我嚇壞了。我覺得自己不能再畫畫，要做點什麽(me) ，來改變民族教育中這種普遍的現象。

　　曼弗雷德·普倫(lun) 策爾：家庭是非常複雜的成長環境

　　在過去10年裏，德國越來越強調多元共存的生活方式，我們(men) 的社會(hui) 中存在不同形式的家庭，也存在不同的相處模式和教育方式。從(cong) 人口數據方麵說，目前50%的德國人生活在家庭環境之中——有伴侶(lv) 、有孩子，這部分人中，80%有兩(liang) 個(ge) 或以上孩子。

　　在家庭內(nei) 部，諸多因素可能影響到家庭教育的程度和質量。首先是父母的社會(hui) 和教育背景：受教育程度低的人，對於(yu) 孩子受教育的重視程度也低。另外移民背景也會(hui) 產(chan) 生一些負麵影響。其次，父母對孩子的目標設定不同，有些強調強度，有些強調個(ge) 性和個(ge) 體(ti) 發展，有些強調跟社會(hui) 的普遍價(jia) 值觀和想法保持一致。

　　在家庭教育的質量問題上，首先，大部分父母都希望支持孩子的性格發展，但到底怎麽(me) 做才能創造出刺激孩子性格發展的良好環境？家長們(men) 需要在提供秩序和提供選擇自由之間進行平衡。其次，家庭對孩子的期待高低會(hui) 決(jue) 定孩子的自信心，但如何權衡合理與(yu) 不合理的期待？再次，家庭內(nei) 部的交流模式至關(guan) 重要：家長如何回應孩子們(men) 的反饋？他們(men) 是否會(hui) 有爭(zheng) 辯，是否有開放式的討論，是否有和其他社會(hui) 群體(ti) 進行交流的機會(hui) ……這些都很重要。

　　曼弗雷德·普倫(lun) 策爾先生

　　李躍兒(er) ：中國家長對孩子的未來缺乏想象

　　據我觀察，在中國，家長們(men) 往往覺得自己沒能力把孩子教育成他們(men) 心中理想的人。事實上，很多家長不太清楚要把孩子培養(yang) 成什麽(me) 樣的人。要知道，家長得首先有目標、有方向，才能通過一言一行，甚至給孩子選擇什麽(me) 樣的玩具、帶孩子去什麽(me) 樣的地方玩兒(er) 這樣的細節來決(jue) 定孩子的走向。當我們(men) 問起家長時，大多數人都模糊地說：我想讓我的孩子幸福、快樂(le) ，將來成為(wei) 對社會(hui) 有益的人。但是他們(men) 的做法往往背道而馳。

　　大多數中國父母以為(wei) 他們(men) 的任務就是協助學校，學校的教學因此越來越多地走向了家庭。在學校，老師講課進度很快，很多東(dong) 西沒講透，就把作業(ye) 留到家裏，讓家長幫忙完成學校未完成的教學任務，這給家長帶來了巨大的壓力。我感覺，在中國，隻要有了孩子，家長苦不堪言，孩子也苦不堪言。

　　李躍兒(er) ：中國家長不懂得什麽(me) 是“孩子”

　　近些年來，我發現越年輕的家長，越不懂得什麽(me) 是孩子。我想，這可能是因為(wei) 這些家長本身都是獨生子女，他們(men) 從(cong) 小一個(ge) 人在家裏，由於(yu) 學習(xi) 任務太重，沒有機會(hui) 在非學習(xi) 環境裏跟其他孩子一起長大，甚至有人連小動物都沒養(yang) 過，所以等他們(men) 有了自己的孩子，他們(men) 卻不能從(cong) 靈魂深處知道什麽(me) 是“孩子”。

　　李躍兒(er) 女士

　　有一個(ge) 家長領著他2歲的孩子說：“我不希望我的孩子是一個(ge) 非常喜歡巴結別人的孩子。他見到一個(ge) 奶奶，就對著人家笑，我的孩子是不是有毛病了？”為(wei) 此她專(zhuan) 門把孩子從(cong) 深圳領到北京來治病。還有人問：為(wei) 什麽(me) 我的孩子吃飯時嚼一口停一下？這些問題都表明，我們(men) 的家長不懂孩子的教育，不懂孩子的發展規律，甚至連什麽(me) 是人都不知道。

　　0到6歲是小孩口的敏感期，孩子經常會(hui) 抓東(dong) 西放到嘴裏，可在小區裏你經常會(hui) 看到這樣的場景：推著嬰兒(er) 車的大人們(men) 聚在一起聊天，孩子無事可做，可隻要他咬手或者咬其他抓到的東(dong) 西，大人就會(hui) 立刻把他的手打開，不讓他去探索世界。等孩子到了腿的敏感期，要用來自腿的感受刺激大腦發展，大人又不讓孩子走——因為(wei) 小孩那時候還走不穩，如果摔倒了，大人會(hui) 心疼。等到腿的敏感期過去了，小孩不喜歡自己走路了，家長又開始拚命讓他自己走路……所有都是錯誤的。

　　經過多年經驗我們(men) 發現，如果家長本人的狀態非常好，家庭和諧完滿，心態放鬆，不論孩子學習(xi) 好壞都支持他，這樣的孩子在學校裏才真的會(hui) 表現優(you) 異。家長的支持會(hui) 讓孩子樂(le) 意學習(xi) 技能，也會(hui) 對自己感到自豪。

　　主持人阿克曼先生

　　曼弗雷德·普倫(lun) 策爾：現代家庭已經不足以培養(yang) 出完備的人

　　現代家庭並不能支持孩子成為(wei) 一個(ge) 全備的公民，因為(wei) 家庭所擁有的資源往往是有限的。這也是需要在家庭之外設立公立教育的原因。德國6歲之前的教育不是強製性的，但在3-6歲的孩子中，目前有94%選擇接受托管，這對從(cong) 小彌補家庭背景帶來的缺憾起到了重要作用。舉(ju) 例說，一個(ge) 來自移民家庭的孩子，他的父母可能都不會(hui) 說德語，而我們(men) 會(hui) 從(cong) 幼兒(er) 園開始給他打下良好的語言基礎。

　　今天，家長是否還能為(wei) 孩子提供榜樣作用？首先，家長在人際關(guan) 係上絕對是孩子的榜樣。怎樣在共識的基礎上和別人進行交流，這是非常重要的社會(hui) 規則，孩子對父母、其他家庭關(guan) 係的觀察決(jue) 定了他們(men) 其後與(yu) 人相處的方式；其次，你可以對孩子實行自治型管理，但孩子如果需要交流或碰到問題，應該能夠向你傾(qing) 訴。

　　但孩子也需要接觸其他人和其他模式，通過認知其他榜樣來進一步擴大視野。另外，家長要尊重孩子，就算孩子的發展趨勢和你所預期的不一樣。子女有獨立的需求，有時候父母感到壓力很大，恰恰因為(wei) 他們(men) 把孩子看成自己的“項目”，這是一種誤解。

　　曼弗雷德·普倫(lun) 策爾先生

　　李躍兒(er) ：不要讓離婚的“毒氣”熏染到孩子

　　現在單親(qin) 家庭日益成為(wei) 需要關(guan) 注的現象，根據我的觀察，如果單親(qin) 家長很有信心把孩子養(yang) 好，並且不會(hui) 因為(wei) 離了婚可憐自己、感覺到悲哀，他/她就能夠在兩(liang) 個(ge) 人的世界把孩子教育得非常好。

　　但現實是，大多數家長到我麵前，還沒有說話，眼淚就已經下來了。他們(men) 實際已經給孩子造成了很大問題，因為(wei) 他/她這種“害怕”像毒氣一樣圍繞在孩子身邊。實際上單親(qin) 沒有問題，它之所以在中國成為(wei) 問題，是因為(wei) 家長們(men) 自己被挑了十幾年的毛病，當他們(men) 遇到變故，首先就會(hui) 去看不好的部分，從(cong) 而被自己的看法嚇倒，使這種感覺影響到孩子。

　　溫弗裏德·克奈普先生，墨卡托基金會(hui) 執行董事、教育事務部負責人

　　李躍兒(er) ：惱人的獨生子女

　　獨生子女是中國最嚴(yan) 肅的話題之一。我們(men) 經常能觀察到這樣的現象：在經濟條件還不錯的家庭中，孩子一生下來，媽媽就辭職在家，自己帶不了，會(hui) 讓姥姥姥爺來，隨後爺爺奶奶也來了。媽媽不想讓老人太累，於(yu) 是又雇了一個(ge) 保姆……假如孩子哭了，就會(hui) 有一群大人圍著他。這可能導致孩子對於(yu) 同情心的需求過大，並使他們(men) 對危險過於(yu) 敏感。我經常告訴家長：把你們(men) 家的老人趕回去吧，自己帶孩子，我看到歐洲的媽媽一個(ge) 人帶三個(ge) 孩子，還兼著一份工作，我覺得好厲害。

　　獨生子女的問題非常突出：首先，孩子會(hui) 覺得自己是宇宙之王，走到任何地方都需要全世界的人照顧他。一個(ge) 四歲的孩子到了幼兒(er) 園，如果沒人主動來招呼他，就會(hui) 非常傷(shang) 心，第二天就拒絕再去；其次，這樣的孩子很霸道，覺得處處都是自己的家，可以為(wei) 所欲為(wei) ；第三，我們(men) 的孩子沒有解決(jue) 問題的能力，遇到事情都是等待別人幫他解決(jue) ，甚至不會(hui) 主動尋求幫助。這些都造成孩子們(men) 在社會(hui) 上生存非常艱難。

　　我常說，不要把愛當成一種感覺，而是應該當成一種決(jue) 心，而決(jue) 心等於(yu) 意圖加上行動。隨著孩子長大，家長會(hui) 發現很多自己的問題，這些都可以彌補，你發現問題的那一天就是你開啟修複的起點。人一直到老都能改變，隻要你想改變。

　　沙龍活動現場

　　曼弗雷德·普倫(lun) 策爾：教育是件內(nei) 心的事情

　　我們(men) 通常認為(wei) 教育是一種技術性問題，實則不然，教育其實是一種互動的模式，我們(men) 需要尊重對方。有些朋友讓我推薦家庭教育的閱讀材料，我會(hui) 給他們(men) 推薦一本小冊(ce) 子，那裏麵以一個(ge) 新生兒(er) 的視角講述了“我”對父母行為(wei) 的感受。它給我們(men) 的啟示是：分析教育的時候，要從(cong) 子女的角度分析，而不是從(cong) 父母的視角。

　　教育當然存在很多不確定因素，心理學家認為(wei) ：你需要放鬆下來，不要過度緊張，你可能還要憑直覺教育孩子。教育有時不是頭腦的事情，而是內(nei) 心的事情。它需要你調動自己的感受和感情。■