習(xi) 近平總書(shu) 記在新時代第二次全國教育大會(hui) 上強調：“建設教育強國是一項複雜的係統工程，需要我們(men) 緊緊圍繞立德樹人這個(ge) 根本任務，著眼於(yu) 培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人，堅持社會(hui) 主義(yi) 辦學方向，堅持和運用係統觀念，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習(xi) 和全麵發展、培養(yang) 人才和滿足社會(hui) 需要、規範有序和激發活力、紮根中國大地和借鑒國際經驗等重大關(guan) 係。”

　　中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育強國建設“五個(ge) 重大關(guan) 係”論述是習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 教育係列重要論述的有機組成部分，是以習(xi) 近平同誌為(wei) 核心的黨(dang) 中央在長期領導教育強國建設實踐中總結的深刻認識，是對當前乃至今後一個(ge) 時期推進教育強國建設所必須麵對的一係列內(nei) 外部基本關(guan) 係的集中概括，是運用係統思維思考教育強國建設的思想結晶，是馬克思主義(yi) 教育理論與(yu) 中國實際相結合的最新成果，把我們(men) 黨(dang) 對教育規律的認識提升到了新的高度。“五個(ge) 重大關(guan) 係”論述為(wei) 理解中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育強國的科學內(nei) 涵、落實建設教育強國的實踐要求提供了著力點，對立足新時代新征程推進教育工作、奮力譜寫(xie) 教育強國建設嶄新篇章，具有重要而深遠的意義(yi) 。

　　第一，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求的關(guan) 係。

　　支撐國家戰略和滿足民生需求是建設教育強國的兩(liang) 個(ge) 核心價(jia) 值追求。支撐國家戰略強調的是教育強國建設在國家發展全局中的作用，滿足民生需求強調的是教育強國建設在滿足人民美好生活需要中的價(jia) 值。要堅持以人民為(wei) 中心的發展思想，不斷破解人民群眾(zhong) 各類急難愁盼的教育問題，不斷增強人民群眾(zhong) 對教育的獲得感和幸福感。習(xi) 近平總書(shu) 記指出，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好願望，是實現以中國式現代化全麵推進強國建設、民族複興(xing) 偉(wei) 業(ye) 的先導任務、堅實基礎、戰略支撐，必須朝著既定目標紮實邁進。也就是說，教育強國建設在支撐國家戰略的同時，不能忽視民生需求，而是要在不斷滿足民生需求的過程中有力支撐國家戰略實施。

　　第二，正確處理知識學習(xi) 和全麵發展的關(guan) 係。

　　這是對教育教學規律和學生成長規律的深刻把握，為(wei) 全麵貫徹黨(dang) 的教育方針指明了方向。知識學習(xi) 與(yu) 全麵發展的關(guan) 係是教育學的一個(ge) 基本問題，也是教育實踐中麵臨(lin) 的一個(ge) 重要矛盾。知識學習(xi) 是學生最主要的活動，是保存和傳(chuan) 播人類生存與(yu) 發展經驗的基本手段，是學生素質全麵發展的基礎和基本途徑;全麵發展是學生發展的最終目標，是個(ge) 體(ti) 生命成長的內(nei) 在要求，在黨(dang) 的教育方針中表述為(wei) 德智體(ti) 美勞全麵發展。要把握好教育教學規律和學生成長規律，在增長學生知識見識和素質能力上下功夫，讓學生不斷提高各方麵的知識素養(yang) 和能力。要注重學生德智體(ti) 美勞全麵發展，使學生具備開闊的視野、紮實的本領、綜合的能力。正因如此，知識學習(xi) 與(yu) 全麵發展之間的關(guan) 係是教育強國建設必須正確處理的關(guan) 係，知識學習(xi) 與(yu) 全麵發展相互統一、相互促進，有效的知識學習(xi) 是全麵發展的基礎，全麵發展則實現了知識學習(xi) 的功能價(jia) 值。

　　第三，正確處理培養(yang) 人才和滿足社會(hui) 需要的關(guan) 係。

　　正確處理培養(yang) 人才和滿足社會(hui) 需要的關(guan) 係，體(ti) 現了教育是促進人的社會(hui) 化和個(ge) 性化成長的過程，對教育強國建設提出了雙重要求。教育的本質就是培養(yang) 人，培養(yang) 什麽(me) 人是教育的首要問題;培養(yang) 人才是教育強國建設的本體(ti) 要求，滿足社會(hui) 需要是衡量人才培養(yang) 質量的重要標準。要建立以國家戰略需求為(wei) 導向的學科調整機製和人才培養(yang) 機製，以社會(hui) 需要倒逼人才培養(yang) 機製改革，不斷提升教育供給與(yu) 社會(hui) 需要的適配性。針對國家重大戰略需求和關(guan) 鍵“卡脖子”問題，著力培養(yang) 拔尖創新人才，構建人才培養(yang) 質量與(yu) 就業(ye) 市場、經濟發展需求相適應的、完善的教育結構和體(ti) 係。教育強國建設必須堅持落實立德樹人根本任務，努力培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人，兼顧培養(yang) 人才與(yu) 滿足社會(hui) 需要，實現二者的統一。

　　第四，正確處理規範有序和激發活力的關(guan) 係。

　　規範有序和激發活力是一對對立統一的矛盾。規範有序是基本前提，激發活力是應然追求。規範有序要求教育事業(ye) 的發展必須堅持黨(dang) 的全麵領導，不斷健全教育法律法規體(ti) 係，堅持依法治教，規範辦學行為(wei) ，嚴(yan) 守教育安全底線;激發活力要求深化教育綜合改革，創新教育理念思維，激發各級各類教育主體(ti) 的積極性、創造性和能動性，激發教育係統活力，進而激發人們(men) 推動教育強國建設、民族複興(xing) 的澎湃活力。這就要求在黨(dang) 的堅強領導下深化教育綜合改革，推動教育治理體(ti) 係與(yu) 治理能力現代化。

　　第五，正確處理紮根中國大地和借鑒國際經驗的關(guan) 係。

　　這體(ti) 現了教育強國建設中的實事求是原則，是在推進教育事業(ye) 發展中貫徹“兩(liang) 個(ge) 結合”的內(nei) 在要求。紮根中國大地是指我們(men) 要建成的教育強國是中國特色社會(hui) 主義(yi) 的教育強國，必須看到矛盾的特殊性，從(cong) 中國的國情和教育實際出發，堅持把教育改革發展創新同國家和民族的前途命運緊緊聯係在一起，探索教育強國建設之路，堅定建設中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育強國的信心與(yu) 底氣。借鑒國際經驗是建設教育強國的重要途徑，要求我們(men) 發現、吸收、借鑒世界教育強國的共性經驗，以推動我國教育強國建設。中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育強國，必須在世界教育強國的共性中體(ti) 現出自身的個(ge) 性。處理好這一重大關(guan) 係，要求我們(men) 把堅持紮根中國大地辦教育和推動教育對外開放結合起來，認真吸收國外先進的辦學理念和辦學經驗，通過交流互鑒增強我國教育的綜合實力。要紮根中國、融通中外、立足時代、麵向未來，發展具有中國特色、世界水平的現代教育。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 教育強國建設的係列重要論述堅持運用辯證唯物主義(yi) 和曆史唯物主義(yi) 的世界觀和方法論，以“五個(ge) 重大關(guan) 係”為(wei) 切入點，深刻揭示了教育強國建設的內(nei) 在規律。隻有全麵把握“五個(ge) 重大關(guan) 係”之間的內(nei) 在邏輯，科學認識和處理“五個(ge) 重大關(guan) 係”，才能確保教育強國建設的旺盛生命力和強大戰鬥力，使教育真正成為(wei) 強國建設、民族複興(xing) 之基。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記對於(yu) 建設教育強國必須正確處理“五個(ge) 重大關(guan) 係”的論述，體(ti) 現了深化改革必須堅持的係統思維。係統思維是唯物辯證法的基本思維，是馬克思主義(yi) 認識論和方法論的重要範疇，是馬克思主義(yi) 政黨(dang) 基礎性的思想和工作方法，也是習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 教育的係列重要論述的重要方法論特征，需要我們(men) 科學把握、認真領會(hui) 、全麵運用。

　　“五個(ge) 重大關(guan) 係”不僅(jin) 體(ti) 現了習(xi) 近平總書(shu) 記對教育強國建設複雜性的深刻認識和以係統思維推進教育強國建設的思考，也體(ti) 現了馬克思主義(yi) 基本原理同教育強國建設實踐的結合，是係統思維在教育領域的具體(ti) 應用和集中體(ti) 現。“五個(ge) 重大關(guan) 係”不僅(jin) 進一步深化和拓展了我們(men) 黨(dang) 對教育強國建設的規律性認識，也是全麵深化教育綜合改革、建設教育強國的重要著力點。五個(ge) 重大關(guan) 係辯證統一、相輔相成、不可或缺，必須全麵係統地看、結合實際地用，方能為(wei) 當前和今後加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供強大的思想武器，引領我們(men) 從(cong) 教育大國成功邁向教育強國。