教育部等六部門規劃未來六年現代職業(ye) 教育體(ti) 係

　　職業(ye) 院校學生將可考研（看深化改革議教育熱點）

　　普通學校和職業(ye) 院校將開展課程和學分互認，學生可在兩(liang) 者間轉學

　　日前，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會(hui) 保障部、農(nong) 業(ye) 部和國務院扶貧辦六部門聯合印發《現代職業(ye) 教育體(ti) 係建設規劃（2014—2020年）》，規劃到2015年初步形成現代職業(ye) 教育體(ti) 係框架，到2020年基本建成中國特色現代職業(ye) 教育體(ti) 係。

　　根據規劃提出的現代職業(ye) 教育體(ti) 係建設量化目標，到2015年，中等職業(ye) 教育在校生數、專(zhuan) 科層次職業(ye) 教育在校生數將分別達到2250萬(wan) 人、1390萬(wan) 人；2020年將分別達到2350萬(wan) 人、1480萬(wan) 人。到2020年，大中型企業(ye) 參與(yu) 職業(ye) 教育辦學的比例達到80%以上，高職院校招收有實際工作經驗學習(xi) 者比例達到20%，有實踐經驗的專(zhuan) 兼職教師占專(zhuan) 業(ye) 教師總數的比例達到60%，初步建成300個(ge) 富有活力和引領作用的骨幹職業(ye) 教育集團。

　　根據六部門規劃，職業(ye) 教育的辦學類型包括政府辦學、企業(ye) 辦學和社會(hui) 辦學，全日製職業(ye) 教育與(yu) 非全日製職業(ye) 教育，學曆職業(ye) 教育與(yu) 非學曆職業(ye) 教育。職業(ye) 教育的層次結構包括初等職業(ye) 教育、中等職業(ye) 教育、高等職業(ye) 教育。其中，高等職業(ye) 教育在辦好現有專(zhuan) 科層次高等職業(ye) （專(zhuan) 科）學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養(yang) 本科層次職業(ye) 人才，建立以提升職業(ye) 能力為(wei) 導向的專(zhuan) 業(ye) 學位研究生培養(yang) 模式。根據高等學校設置製度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。高等職業(ye) 教育規模占高等教育的一半以上。

　　根據規劃，按照終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業(ye) 教育的體(ti) 係框架和總體(ti) 布局。建立職業(ye) 教育和普通教育雙向溝通的橋梁——普通學校和職業(ye) 院校可以開展課程和學分互認，學習(xi) 者可以通過考試在普通學校和職業(ye) 院校之間轉學、升學，普通高等學校可以招收職業(ye) 院校畢業(ye) 生，並與(yu) 職業(ye) 院校聯合培養(yang) 高層次應用型人才。

　　規劃還提出一係列具體(ti) 工作任務，如：基本完成新一輪專(zhuan) 業(ye) 設置改革，學校特色優(you) 勢專(zhuan) 業(ye) 集中度顯著提高。擴大學生選專(zhuan) 業(ye) 、轉專(zhuan) 業(ye) 的自主權。建立專(zhuan) 業(ye) 設置信息發布平台和動態調整預警機製。探索建立區域中高職專(zhuan) 業(ye) 設置管理的宏觀協調機製；基本建成職業(ye) 教育信息化管理係統，寬帶和校園網覆蓋所有職業(ye) 院校；所有職業(ye) 院校都要開設10門以上社區課程等。

　　規劃也對《國務院關(guan) 於(yu) 加快發展現代職業(ye) 教育的決(jue) 定》做了政策延伸的創新部署。如針對搭建人才成長“立交橋”的問題，提出“在確有需要的職業(ye) 領域，可以實行中職、專(zhuan) 科、本科貫通培養(yang) ”；針對我國城鎮化加速的國情，提出“重點加強農(nong) 民工、農(nong) 民工子女和城市轉崗就業(ye) 人員的職業(ye) 教育和培訓”；針對社會(hui) 觀念的製約，提出“規範清理影響職業(ye) 院校畢業(ye) 生公平就業(ye) 的政策”。

　　規劃還強調各地要進行跟蹤指導檢查，及時研究規劃實施過程中的新情況和新問題。教育督導部門要加強對規劃實施情況的督導評估，積極支持第三方機構開展評估。鼓勵社會(hui) 各界對規劃實施情況進行監督。▇