清楚我國在全球高等教育版圖中的位置

　　隨著經濟的崛起，中國迅速進入國際舞台的中心地帶。從(cong) 20世紀的拿來主義(yi) 到現在的文化輸出，由海外留學熱到招收國際生源，中國的角色正在發生根本性的變化。正是在這個(ge) 背景下，高等院校如何參與(yu) 全球性競爭(zheng) 這個(ge) 問題才凸顯出來。

　　恰如經濟領域一樣，全球高等教育市場的競爭(zheng) 十分激烈，業(ye) 已到了白熱化的程度。隨著後工業(ye) 時代的到來，發達國家紛紛轉型，越來越重視知識經濟，教育產(chan) 業(ye) 所占的比重越來越大。國際留學市場上出現了群雄爭(zheng) 強的局麵。除了美國和歐洲等老牌強勢主體(ti) 外，日本和澳大利亞(ya) 等國家迅速崛起，韓國和俄羅斯等也不甘落伍。它們(men) 紛紛采取多元政策，力圖在全球留學市場占有一席之地。在這種情況下，中國高等教育要擴大全球性市場份額，必須采用更富有智慧的博弈策略。

　　首先，應該正確標繪全球高等教育版圖，弄清楚我們(men) 在其中的位置。現代化運動始於(yu) 西方，當下的主流高等教育體(ti) 製源於(yu) 歐洲，但兩(liang) 次世界大戰又使美國成為(wei) 重要的中心。相比之下，中國是後來者，遲至19世紀末期才建立起現代大學製度。與(yu) 具有數百年的西方大學相比，我們(men) 的高校不但是後來者，而且走過了曲折的道路：20世紀上半葉綿延不絕的戰爭(zheng) 和下半葉的政策失誤，形成了一個(ge) 負麵的因果鏈條，耽擱了大好的發展契機。到80年代重啟開放之門後，中國高校主要扮演著學生的角色：一方麵，邀請西方大學人前來指導和傳(chuan) 授，另一方麵，派出大量學生到歐美求學。雖然時間已經過了30多年，但積累期還顯得短暫。在這種情況下，我們(men) 要從(cong) 接受到輸出，由學生升格為(wei) 老師，就必須正確地評估自己的水準，明白自己的長處和短板。

　　我國留學生教育麵臨(lin) 的問題

　　從(cong) 目前的情況看，中國高校在短短的幾十年裏取得了長足的進步。2012年，中國接收的外國留學生人數達到32.8萬(wan) 人，已成為(wei) 繼美國和英國之後的世界第三大留學生接收國，遠超鄰國印度。這固然可喜可賀，但仔細分析其中的數據，我們(men) 就會(hui) 發現存在的問題：

　　其一，一般來說，在國際化的高校中，留學生通常占在校生總人數的10%-20%，研究生的比例則高達29%，我國的高校還達不到這個(ge) 比例。

　　其二，由於(yu) 曆史性的因緣際會(hui) ，外國留學者到中國的主要目的是學習(xi) 漢語和傳(chuan) 統文化，高校吸引外國留學生時也主打漢語牌（如宣傳(chuan) 漢語的魅力、舉(ju) 辦漢語大賽、頒發漢語等級證書(shu) 等）。據統計，留學生喜愛的專(zhuan) 業(ye) 課程依次是漢語、藝術、醫科、經濟、管理、工科、法學、教育、理科，前三項都與(yu) 傳(chuan) 統文化相關(guan) 。北京師範大學有留學生約2000人，占全校學生總量的10%，與(yu) 世界上國際化大學的比例差不太多，但這約2000人中大概有1200人主要是學習(xi) 漢語。與(yu) 此形成鮮明對照的是，我國去海外讀書(shu) 者大多都是通過了雅思或托福等國外大學要求的語言考試，所學專(zhuan) 業(ye) 分布廣泛，涵蓋計算機、生物、化學、管理、經濟、文化等諸多方麵。

　　在“道”和“器”兩(liang) 個(ge) 方麵進行革新

　　產(chan) 生這兩(liang) 種局麵的主要原因是：我們(men) 的優(you) 勢學科不但單一，而且過於(yu) 依賴傳(chuan) 統文化資源。這極大地限製了中國高等教育的國際化程度。要改變這個(ge) 局麵，就必須創新。落實到具體(ti) 的操作層麵，增加優(you) 勢學科乃當務之急。要吸引國外留學生，就必須擁有自己的長項。你有可學之處，別人才會(hui) 來學。掌握了別人必須學習(xi) 的東(dong) 西，自然就會(hui) 吸引到生源，否則，再多的理想主義(yi) 情懷也於(yu) 事無補。在這方麵，部分高校所作出的努力讓我們(men) 看到了希望。2014年，複旦大學在新聞傳(chuan) 播學、法學、臨(lin) 床醫學等方麵的招生數量已經與(yu) 漢語言文學持平。按照這樣的趨勢發展下去，中國大學的吸引力自然會(hui) 增加。

　　在教學媒介上與(yu) 國際接軌，也是增加國際競爭(zheng) 力的重要途徑。教育的國際化首先體(ti) 現在語言層麵。有留學傾(qing) 向的學生中有一半會(hui) 選擇有英語授課課程的高校。據2011年統計的數據顯示，美國和英國擁有留學生數量占全世界留學生的百分比分別為(wei) 17%和13%，遠遠高於(yu) 德國（6%）、法國（6%）、日本（4%）、俄羅斯（4%）及西班牙（2%），成為(wei) 世界上對留學生最有吸引力的國家。中國高校要國際化，就不能固守傳(chuan) 授漢語文化的傳(chuan) 統思路。令人欣慰的是，轉變已經發生：與(yu) 其他非英語國家的著名大學一樣，清華大學開設全英文授課的研究生課程，目前已包括國際工商管理、中國法、機械工程、建築、全球財經新聞等12個(ge) 項目；北京大學目前有全英文授課碩士項目11個(ge) ，涵蓋國際關(guan) 係、中國法、公共政策、工商管理等學科領域。這種做法推進了中國大學國際化的進程。如果有更多的大學推進雙語教學乃至多語教學，我們(men) 在國際招生市場上所占的份額將進一步增加。

　　最後，中國高等教育還要注意精神層麵的革新。他邦之人到華夏大地求學，除了知識層麵上的追求，還祈盼獲得精神上的共鳴。現代大學之大在於(yu) 其世界性，在於(yu) 對基本價(jia) 值的弘揚。在文藝複興(xing) 以後，西方逐漸形成了以學術自由（academicfreedom）、學術自治（academicautonomy）、學術中立（academicneutrality）為(wei) 核心的大學精神。相比之下，我們(men) 的不少高校尚未在精神層麵國際化，還存在包括官本位、中心化、學術腐敗、創新能力孱弱在內(nei) 的諸多問題。受此前世界觀的影響，我們(men) 更強調大學精神的特殊性（如中華性）。這與(yu) 我們(men) 擴展高等教育國際市場的目標不無衝(chong) 突。它延續了教育理念上的差異乃至隔閡，客觀上削弱了我們(men) 的國際競爭(zheng) 力。

　　形而上者謂之道，形而下者謂之器。隻有在道（精神）和器（具體(ti) 學科建設）兩(liang) 個(ge) 方麵進行革新，中國高等教育才能後來居上，提升自己在全球坐標係中的位置。■