自從(cong) 高考英語改革的消息披露以來，社會(hui) 各界對於(yu) 今後的英語考試走向頗為(wei) 關(guan) 注，其中夾雜著不少對未來中國英語教育發展和功能定位重新進行的思考和解讀。英語教育究竟應該何去何從(cong) ？國語的衰退和國學的衰亡，究竟與(yu) 英語教育有沒有直接的關(guan) 係？英語教育對於(yu) 中國過去、現在和未來的發展究竟發揮著怎樣不可替代的作用？這些都是時下各方熱議的話題。本報就此采訪了相關(guan) 的專(zhuan) 家學者，請他們(men) 對這一熱點問題進行評論。

　　英語越來越重要

　　去年10月，北京市教委發布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》，提出從(cong) 2016年起，高考英語分值變為(wei) 100分。前不久，教育部發布的有關(guan) 考試招生改革的總體(ti) 方案中提到“外語科目實行社會(hui) 化一年多考”，將不再統考。按照計劃，到2020年高考時，英語將退出。政策一出，就引發了全社會(hui) 的熱烈關(guan) 注。

　　清華大學王寧教授認為(wei) ，英語水平代表了一個(ge) 國家的國際化程度和水平，所以建議高考仍保留英語科目，但是各個(ge) 層次的高校可以根據自己對英語水平的要求來挑選學生。對於(yu) 致力於(yu) 衝(chong) 擊世界一流大學的高校來說，則應更加重視英語的成績，因此英語完全可以作為(wei) 名牌大學錄取優(you) 秀學生的一個(ge) 重要標誌。北京大學教育學院嶽昌君教授認為(wei) ，英語應該是越來越重要。高考英語改革在社會(hui) 上產(chan) 生一個(ge) 錯誤的信號，似乎英語變得不重要了，其實不然。經濟全球化必然導致教育國際化，世界大學排名在前20位的高校全部來自英語作為(wei) 官方語言的國家，歐盟國家的用人單位在評價(jia) 畢業(ye) 生時也高度重視外語（主要是英語）的水平。

　　媒體(ti) 統計過，進入新世紀，學英語的人至少在10億(yi) 及以上；全球差不多有五分之一的人具有不同程度的英語交際能力；世界上有三分之一的人在看英語播出的各種各樣的電視節目；70%到80%的網站使用的是英語；80%以上的經貿信息在網上傳(chuan) 播的語言是英語。在上海師範大學最近舉(ju) 行的“基於(yu) 我國高考英語科目調整變化後英語教學的趨勢與(yu) 對策”研討會(hui) 上，不少學者專(zhuan) 家聚焦英語教改，紛紛獻言獻策。“英語僅(jin) 僅(jin) 是一門國際的通用語言，掌握這樣一門語言對當代人，尤其是青年人來說，非常必要。”上海師範大學校黨(dang) 委書(shu) 記陸建非如是說。他認為(wei) ，用“得英語者得天下”或者拿英語開刀來證明一種文化自信，這兩(liang) 種觀點都是極端的。

　　肯定與(yu) 質疑

　　自從(cong) 教育部推出教改方案和北京市推出英語高考改革方案以來，對於(yu) 改革新政策的對與(yu) 錯，專(zhuan) 業(ye) 人士的意見並不一致。廈門大學教育學院鄭若玲教授認為(wei) ，高考英語改革的總體(ti) 思路是對的，其一，可以以水平相對恒定也相對容易操作的英語科目來為(wei) 一年多次考試改革探路，其二，適當降低英語分量，以糾正以往過於(yu) 重英語輕母語的傾(qing) 向。雖然我國以往過於(yu) 重視英語的社會(hui) 風氣有點偏頗，但也應該看到，在英語仍然是最重要的國際通用語言的大背景下，英語對於(yu) 我國這樣一個(ge) 發展中國家而言，在對外文化交流、學習(xi) 國外先進技術與(yu) 經驗等方麵仍有著相當重要的作用，在高考中理應占據一定的分量。目前英語教育與(yu) 考試的最大問題，仍是重考試技巧輕實際應用，英語畢竟主要是一門工具性學科，今後的英語教育與(yu) 英語高考都應在提高操作性與(yu) 應用性上多下功夫。北京外國語大學外國語言研究所王馥芳教授認為(wei) ，目前正在熱議的英語高考改革思路明顯是借鑒“美國高考”的做法。目前，美國通行的兩(liang) 種大學入學考試：SAT（學術評估考試）和ACT（美國大學考試項目）采取的都是社會(hui) 化的一年多考形式。因此，不但是英語，最終我國高考的其他考試科目都將實行“社會(hui) 化一年多考”，這是大勢所趨。從(cong) 各國的高考實踐來看，這個(ge) 趨勢不可逆轉。可能在不算太遠的將來，我們(men) 就會(hui) 看到語文、數學、文綜和理綜等科目也會(hui) 步英語的後塵，加入“社會(hui) 化一年多考”的行列。

　　但不少從(cong) 事外語教學研究的專(zhuan) 業(ye) 人士則持不同觀點，認為(wei) 高考新政策打錯了板子。社會(hui) 化考試，平時教育部門指導下，絕對不會(hui) 是哪個(ge) 機構、哪家公司推行到社會(hui) 上進行英語等級考試，規範性、公正性從(cong) 何而來？在上師大的英語教改會(hui) 議上，上師大外國語學院李永寧教授指出，教育要有前瞻性，一旦出現問題，幾代人都會(hui) 受到傷(shang) 害。教育政策必須要有理論根據。比如，社會(hui) 化考試是借鑒了美國的考試，尤其是SAT，因為(wei) SAT是可以考幾次的，但是美國各州的招生政策是100%的自主招生，中國沒有達到100%的自主招生，而要推行社會(hui) 化高考，這從(cong) 各個(ge) 層麵上來說還未到時機。因此政策製定要有針對性。

　　嶽昌君教授認為(wei) ，英語實行“社會(hui) 化考試”對促進公平的作用有限。在各門課程中，應該說英語考試的穩定性是比較強的，而數學、物理、化學等理科的偶然性更大。在我國分分必爭(zheng) 的高校招生過程中，很有可能學生們(men) 會(hui) 選擇多次參與(yu) 英語考試，從(cong) 而增加社會(hui) 和個(ge) 人的成本。他強調，調整高考英語滿分分值需謹慎。調整重點應該放在高考總分的學科結構上。

　　中國英語教育如何重新定位

　　陸建非教授判斷，未來英語教育發展呈現八大趨勢：第一，外語尤其是英語依然火爆。第二，培訓機構的生意依然紅火。因為(wei) 有需求，尤其是在上海等大城市，英語的需求與(yu) 經濟全球化的趨勢加速有關(guan) 。第三，公眾(zhong) 和行政部門對外語尤其是英語的看法趨於(yu) 冷靜和理智。第四，要念好學校，外語依然是一塊敲門磚。第五，英語作為(wei) 更多學科的教學語言的趨勢愈發強勁，尤其在大學裏。第六，對外語課程體(ti) 係、教學理念和教學方法的改革將成為(wei) 改革成敗的試金石。第七，喜歡外語的富家孩子會(hui) 有更多機會(hui) ；喜歡外語的窮家孩子需更努力；不喜歡外語的孩子的機會(hui) 減少，但壓力也小；外語的普遍水平依然低迷。第八，外語應用性人才特別稀缺。

　　英孚學術合作部中國區學術經理Alex認為(wei) ，高考英語科目的改革可能部分取代以往的計算機解碼式的教學方式。他希望從(cong) 現在書(shu) 麵的英文考試測驗轉向語言交流及思維轉換方式的教學測試。

　　總之，一切都要歸結到改革的問題上來。說到底，英語教育究竟應該怎樣改革？華東(dong) 理工大學外國語學院院長顏靜蘭(lan) 在上師大英語教改會(hui) 議上指出，培養(yang) 方案要重新修改，要把跨文化交際作為(wei) 培養(yang) 方案、教材修訂的重要內(nei) 容。改革應圍繞怎樣學好英語，怎樣用英語交流；不應把目標定在數量的增加上，而應在質量的提高上；學好英語是上海發展的根基，英語學習(xi) 不能迷失在高考改革的浪潮中。

　　作為(wei) 一名高校英語教師，王馥芳教授所關(guan) 心的並非是高考英語的考試安排形式。她更關(guan) 心的是：高考英語改革之後，中國英語教育又該如何重新定位和發展“？走上改革之路的中國課堂英語教育，當以高質量、高水準培養(yang) 多層次的複合型英語人才為(wei) 己任。而要真正實現這個(ge) 培養(yang) 目標，在很大程度上勢必要借助英語高考這根”指揮棒“的反撥作用。目前，各地高考英語實行統一級別考試的傳(chuan) 統做法弊端盡現：直接導致當下我國中學推行”一刀切“的僵化的英語教育模式。鑒於(yu) 各高校對考生的英語能力有著不同的要求和期許，可以嚐試推行高考英語能力分級或者說分層考試，以此催生出多元的、在更大程度上基於(yu) 學生個(ge) 性化學習(xi) 需求的英語教育模式。她認為(wei) ，至少可以設置三種不同級別的英語能力考試：英語學術能力考試，英語能力綜合考試和一般性英語能力考試。

　　王寧教授認為(wei) ，中國高等教育對英語的重視不是太多了，而是很不夠。表麵看來，各個(ge) 高校都有外語學院和英語係，有著龐大的英語師資隊伍。但實際上，在實施中國文化走出去的戰略時，我們(men) 明顯地感覺到，能夠把中國文化和文學的經典譯介成合格並達到出版書(shu) 水平的英文的學者又太少了。麵對英語專(zhuan) 業(ye) 的畢業(ye) 生就業(ye) 難的局麵，我們(men) 也應該一分為(wei) 二：對於(yu) 一些地方性的很少涉外的高校，可以不必過分強調英語成績，而對於(yu) 那些國際知名的大學，則要培養(yang) 出能夠熟練用英語進行國際交流和學術著述的高級人才。在人才培養(yang) 方麵不要追求數量，而要考慮質量，因此在這方麵不可一概而論。■