博物館是連接過去、現在、未來的橋梁，一件件文物記載著中華文明曆經數千年風雨滄桑始終生生不息、曆久彌新的傳(chuan) 奇，抽象模糊的曆史由此變得具體(ti) 生動。

　　研究性學習(xi) 是實踐性的教育活動，強調問題解決(jue) 和學生自主探究。在“研”中“學”，博物館研學同樣也強調教育功能，不能“隻遊不學”“娛重於(yu) 學”。然而，今年暑期如火如荼的博物館研學背後也暴露了不少問題。比如，在資源配置方麵，不同地域不同級別的博物館存在著不均衡性，客流量“冷熱不均”。發達地區和大型博物館已經有了較成熟的研學機製和配套的硬件設施，“熱度爆表”的也都是大型綜合性博物館，相比之下，分散各地的中小型博物館教育資源仍比較匱乏，研學功能沒有被充分調動和激發出來。在研學活動管理方麵，規範機製尚不健全，缺乏有效監管和評估。有些博物館對研學團缺乏準入門檻，未經規範的私人講解、自媒體(ti) 直播或錄播難以保證講解內(nei) 容的權威性，還有些旅行社或校外培訓機構的博物館研學實為(wei) 打著研學之名的高價(jia) 旅遊，研學演變為(wei) 走馬觀花式的拍照“打卡”，在經濟效益的驅使下過度商業(ye) 化、娛樂(le) 化，背離了博物館研學的教育初心。在研學課程設計方麵，仍缺乏實踐性和研究性，學生的主體(ti) 作用不足。有的研學活動不符合中小學生當前的認知水平和接受能力，講解內(nei) 容枯燥抽象，或者將研學矮化為(wei) 參觀灌輸，沒有引發學生的深度學習(xi) 行為(wei) ，也沒有引導學生從(cong) 解決(jue) 問題的角度去了解和體(ti) 驗文物背後的故事，這種停留在看、聽層麵的研學形式未能體(ti) 現“研”的一麵，“研學”名不副實。

　　針對暑期博物館研學熱不斷升溫的過程中出現的一係列問題，我們(men) 要引導研學熱向小眾(zhong) 博物館“導熱”，向平時“散熱”，優(you) 化管理以防“過熱”，以便更好地“保溫”，讓研學熱向高質量發展，發揮更大教育功效。

　　充分挖掘館內(nei) 資源，打好研學特色牌。每家博物館的館藏資源都是獨一無二的，特別是小眾(zhong) 博物館，往往在講述某個(ge) 年代、領域、主題的故事方麵獨具特色，要讓這些展品、文物活起來，將特色轉變為(wei) 優(you) 勢，在提升體(ti) 驗感、沉浸感和吸引力上下更大功夫，讓學生感受特定的、具體(ti) 的曆史文化傳(chuan) 承，增加研學的廣度和厚度。例如，陝西水利博物館深入挖掘蘊含在水利曆史和文物史料中的科技價(jia) 值和內(nei) 涵，通過專(zhuan) 題研學活動，向青少年普及水的基本知識、弘揚治水曆史、傳(chuan) 播治水文化，寓教於(yu) 樂(le) 、融學於(yu) 趣，不斷“圈粉”。

　　更加注重融入科技和時代元素，線上線下共同發力。暑期以來，不少熱門博物館紛紛采取推遲閉館時間、周一開館等方式盡力滿足供不應求的參觀需求，但超負荷運轉的博物館，不僅(jin) 使文物保存環境受到一定的影響，也嚴(yan) 重降低了參觀學習(xi) 的體(ti) 驗感。博物館可通過運用新技術、新理念、新媒體(ti) ，使文物內(nei) 容可視化、情景化，讓更多的青少年享受免費的博物館資源，在家也可沉浸式體(ti) 驗研學;還可以打造適合進校園、下基層的流動展覽和研學產(chan) 品，送到校園裏、放到平日裏，除了疏解暑期客流壓力，更重要的是能夠讓優(you) 質的博物館資源惠及中小城市和農(nong) 村地區青少年。

　　規範管理、積極引導社會(hui) 機構參與(yu) 研學活動。麵對未經規範的私人講解之亂(luan) 象，不少博物館出台了限製規定，要求在館內(nei) 組織開展的講解活動必須獲得館方批準。一方麵，博物館提供的官方的、公益的講解服務和研學產(chan) 品畢竟數量和規模有限，而中小學生思維活躍、好奇心和求知欲強，簡單的人機互動和千篇一律的語音導覽難以滿足他們(men) 個(ge) 性化、多元化的需求，社會(hui) 機構可以實現研學產(chan) 品的差異化發展;另一方麵，博物館原本就是開放的、公共的教育和文化資源，要求文物會(hui) “說話”，但必須說尊重曆史的、客觀準確的話，要處理好公益性和市場化的關(guan) 係，權威性和個(ge) 性化的關(guan) 係，博物館要對研學內(nei) 容進行把關(guan) ，對社會(hui) 機構的講解人員進行考核、培訓，同時要求社會(hui) 機構的研學產(chan) 業(ye) 透明化，接受市場監管。

　　與(yu) 學校聯動優(you) 化課程設計，共同推進研學高質量發展。將博物館研學納入中小學生綜合實踐活動課，正是期待建立一種館校合作的教育機製，消除正式教育和非正式教育之間的鴻溝，協同助力學生綜合素養(yang) 的提升。博物館和學校要做好溝通銜接，將研學課程與(yu) 受眾(zhong) 學生群體(ti) 的教學內(nei) 容有機融合，強調目標導向，充分了解學校的實踐教育需求和不同年齡段青少年的身心特點、接受能力，做好分齡設計。在課程設計上，要注重事前、事中、事後全過程的研究性學習(xi) ，強化學生的主體(ti) 作用，事前引導學生進行專(zhuan) 題思考，帶著問題意識進行場館學習(xi) ;事中讓學生走進場館，通過深入觀察實物、詢問場館指導老師，自主解決(jue) 問題;事後組織學生總結、評估、交流學習(xi) 經曆，促進深度思考和進一步研習(xi) 。

　　博物館研學作為(wei) 文化育人、實踐育人的新窗口，其高質量發展的根本是要做好“教育+”的文章，不斷推動文物活化利用，賦予文物新的生命力和時代內(nei) 涵，讓博物館真正成為(wei) 學生“行走的課堂”。

　　[作者係中央黨(dang) 校(國家行政學院)習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想研究中心研究員]