百年大計，教育為(wei) 本。“推進義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展和城鄉(xiang) 一體(ti) 化，大力發展職業(ye) 教育，推進高等教育創新”寫(xie) 入今年的政府工作報告。

　　全國兩(liang) 會(hui) 正在召開，如何破解鄉(xiang) 村教師留不住、職業(ye) 院校受歧視、高校畢業(ye) 生就業(ye) 難等教育相關(guan) 問題受到關(guan) 注，多位代表委員對此積極建言獻策。

　　資料圖：新疆烏(wu) 魯木齊市第四十二小學，學生們(men) 等待領取新課本。中新社記者 劉新 攝

　　整合師資隊伍，讓鄉(xiang) 村教育“通”起來

　　政府工作報告指出，過去五年，中國持續加強農(nong) 村義(yi) 務教育薄弱環節建設，保障教師特別是鄉(xiang) 村教師工資待遇。《鄉(xiang) 村振興(xing) 戰略規劃實施報告(2018-2022年)》顯示，農(nong) 村義(yi) 務教育學校專(zhuan) 任教師本科以上學曆比例達到72.23%。

　　“鄉(xiang) 村教師是鄉(xiang) 村教育高質量發展的‘第一責任人’，隻有幫助更多青年教師成長為(wei) 優(you) 秀教師，才能讓山裏的孩子獲得更好的教育。”在全國政協委員、福建省漳州市實驗小學黨(dang) 委書(shu) 記蘭(lan) 臻看來，教育要從(cong) 基本均衡向優(you) 質均衡邁進，需要從(cong) 名師資源培養(yang) 、學校文化構建等方麵為(wei) 鄉(xiang) 村教育注入活力。

　　如何打造一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiang) 村教師隊伍?全國人大代表、雲(yun) 南省文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮落鬆地小學教師農(nong) 加貴在接受中新社記者采訪時表示，希望加強邊疆少數民族教育的硬件設施建設，切實提高鄉(xiang) 村教師待遇。他建議，讓優(you) 秀教師到鄉(xiang) 村學校定期輪崗，讓鄉(xiang) 村老教師能學習(xi) 先進的教學理念。同時鼓勵師範生優(you) 先到邊遠山區學校實習(xi) ，多舉(ju) 措提升鄉(xiang) 村教師隊伍素質。

　　數字技術賦能，讓職業(ye) 教育“香”起來

　　中國2022年新修訂的職業(ye) 教育法明確，職業(ye) 教育是與(yu) 普通教育具有同等重要地位的教育類型。

　　當前，數字化技術正在重構職業(ye) 教育生態。《中華人民共和國職業(ye) 分類大典(2022年版)》首次增加“數字職業(ye) ”標識，共標識數字職業(ye) 97個(ge) ，新增的數字職業(ye) 數量占到新增職業(ye) 數的61%。

　　中國教育部副部長翁鐵慧上月在一場論壇上表示，中國設立了職業(ye) 教育數字校園、信息化標杆校、專(zhuan) 業(ye) 教學資源庫、精品在線開放課程等相關(guan) 項目，建成了資源共享的“國家職業(ye) 教育智慧教育平台”，為(wei) 推動數字技術與(yu) 職業(ye) 教育深度融合、提高數字化時代技術技能人才培養(yang) 質量夯實了基礎。

　　全國政協委員、河北交通職業(ye) 技術學院副院長張運凱表示，要大力推進地方教育行政部門和職業(ye) 學校開展教育數字化轉型工作，進一步完善“國家職業(ye) 教育智慧教育平台”的建設，完善接入標準，匯聚更多優(you) 質數字資源，健全線上學分互認機製，服務更多學校、學生和社會(hui) 學習(xi) 者。

　　全國政協委員、中華職業(ye) 教育社副理事長蘇華則建議，持續深化“知識+技能”職教高考製度改革，擴大職教本科招生規模，打破技能人才成長的“天花板”，讓職教學生“升學有道，就業(ye) 有門，創業(ye) 有方”。

　　對接前沿需求，讓高等教育“新”起來

　　近年來，中國教育部通過建基地、定標準、抓課程、強師資、推政策、強實踐六大舉(ju) 措深化高校創新創業(ye) 教育改革。

　　針對高校畢業(ye) 生就業(ye) 難問題，全國政協委員、天津城建大學副校長王中良對記者表示，高等教育的創新不能閉門造車，而應與(yu) 社會(hui) 和國家前沿需求結合起來，避免課程設置與(yu) 社會(hui) 發展脫節。

　　“要把學科專(zhuan) 業(ye) 鏈與(yu) 人才鏈、創新鏈與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈有機對接。”全國人大代表、昆明理工大學校長王華向記者介紹，在人工智能熱潮下，昆明理工大學及時調整專(zhuan) 業(ye) 設置，打造人工智能專(zhuan) 業(ye) ，“培養(yang) 一個(ge) 學生，外麵十幾家單位搶著要”。

　　“在教育部的支持下成立人工智能產(chan) 業(ye) 學院，我們(men) 學校經曆了從(cong) 單一學科專(zhuan) 業(ye) 封閉式培養(yang) 到打破學科專(zhuan) 業(ye) 界限、多學科專(zhuan) 業(ye) 交叉共同培養(yang) ，再到實現與(yu) 行業(ye) 內(nei) 頭部或重點企業(ye) 聯合培養(yang) 人才的改革實踐。”王華表示，通過產(chan) 教融合，能夠培養(yang) 出更多滿足社會(hui) 需求的應用型創新人才。