“雙減”政策落地4個(ge) 多月，學生、家長和老師感受如何?記者日前走訪上海多所中小學，發現學期過半，變化正在發生。伴隨學生作業(ye) 負擔和校外培訓負擔的“雙減”，是學校專(zhuan) 業(ye) 服務能力、多樣化資源供給能力的逐步“雙增”。以人民為(wei) 中心，以學生發展為(wei) 本，通過高質量作業(ye) 體(ti) 係建設、做優(you) 免費線上學習(xi) 服務、推行“全員導師製”、提升課後服務品質等舉(ju) 措，校園主陣地作用得到強化。

　　“雙減”的指揮棒從(cong) 微觀著手，撬動的是基礎教育整體(ti) 變革，致力構築的是一個(ge) 以育人為(wei) 中心的“新生態圈”。

　　設計好每一份作業(ye)

　　“作業(ye) 少了，也更有趣了!”上海市鬆江區九亭第四小學四年級學生安尚宸說，很多同學都有這樣的感受。

　　少而精的作業(ye) 背後，是老師們(men) 以“繡花”功夫開展的一場“作業(ye) 攻堅戰”。在九亭第四小學，教師用“三級跳”的形式設計彈性作業(ye) ，用“友情提示卡”區分作業(ye) 難度，為(wei) 學生提供自主選擇，讓學習(xi) 困難的孩子“吃得飽”，讓學習(xi) 不費力的孩子“動動腦”，也讓學有餘(yu) 力的學生“跳一跳”。跨學科綜合性作業(ye) ，培養(yang) 學生創造性解決(jue) 問題能力;實踐性作業(ye) ，鼓勵學生走進社會(hui) 大課堂，探究飲食文化、博物場館、曆史遺跡、家鄉(xiang) 美景等。作業(ye) 的開放性和實踐性策略延伸到所有學科，融入每一位師生教與(yu) 學中。

　　小作業(ye) ，大文章。作為(wei) 課堂教學的重要環節，作業(ye) 承擔著診斷、評價(jia) 和指導的重要作用，加強作業(ye) 管理既是提升教學質量的關(guan) 鍵領域，更是學校落實“雙減”主體(ti) 責任的應有之義(yi) 。設計好每一份作業(ye) ，帶動的是學校內(nei) 涵建設，激發的是學生學習(xi) 熱情和能力，考驗的是教育工作者的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。

　　在上海市楊浦區三門中學，圍繞作業(ye) 的一套反饋、輔導和點評機製，成為(wei) 減負增效的“利器”。該校教導主任劉瑞華介紹，這學期，絕大多數學生都能在校內(nei) 課後服務時間完成當天的大部分作業(ye) ，尤其是老師的個(ge) 性化輔導，讓“難題不出校門”成為(wei) 現實。“學生有了半小時的午休，下午課堂效率明顯提高，這也是‘雙減’釋放的紅利。”

　　據了解，上海一直高度重視作業(ye) 設計，2018年“作業(ye) 研究”成果獲基礎教育國家級教學成果一等獎。在此基礎上，上海陸續印發小學作業(ye) 設計與(yu) 實施指導手冊(ce) 、初中作業(ye) 設計與(yu) 實施指導手冊(ce) ，推出一係列加強義(yi) 務教育學校作業(ye) 管理的相關(guan) 措施。結合“雙減”新要求，上海持續在作業(ye) 設計和作業(ye) 指導上發力。近期將出台“校本化作業(ye) 體(ti) 係建設”的指導意見，聚焦基層應用，突出教師可操作，並開展全員培訓，著力提高教師的作業(ye) 設計能力。

　　“要充分發揮好作業(ye) 在教學中的各種作用，讓學生在作業(ye) 中獲得愉快體(ti) 驗，感知學習(xi) 意義(yi) ，建構知識，發展能力。”上海市教委副主任楊振峰告訴記者。

　　線上有名師，線下有導師

　　這學期，上海市世界外國語中學六年級的孩子們(men) 都有了一位“簽約”導師。有困難找導師，有困惑找導師，與(yu) 班主任的工作形成補充，導師更注重學生成長中的個(ge) 性需求，為(wei) “結對”學生提供陪伴式關(guan) 懷和精準指導，疏解學業(ye) 壓力、增強成長信心。

　　導師還肩負著成為(wei) 家校溝通“橋梁”的責任。黃浦區蓬萊路第二小學沈寒亭的爺爺說，自從(cong) 有了“簽約”導師，不僅(jin) 孩子多了個(ge) “老師朋友”，家長也多了個(ge) 了解孩子的渠道，感覺更放心了。

　　這是上海在全國率先推行的全員導師製。此前，全員導師製已在上海12個(ge) 區186所中小學試點一年，今年9月新學期開始，在初中所有年級和小學、高中重點年級實現全覆蓋，目標是“學生人人有導師，教師人人是導師”。為(wei) 配合全員導師製推廣，上海積極開展專(zhuan) 業(ye) 資源開發和培訓調研指導，並下發《師生關(guan) 係指導手冊(ce) 》《家校溝通指導手冊(ce) 》《作業(ye) 命題指導手冊(ce) 》，同步實施市級種子教師培訓，啟動區、校教師全員培訓。

　　上海市教衛工作黨(dang) 委副書(shu) 記、上海市教委副主任閔輝表示，全員導師製是上海落實“雙減”政策、發揮教師育人“引路人”功能的重要舉(ju) 措，目的就是構建和諧師生關(guan) 係、家校關(guan) 係，形成育人合力，促進每一個(ge) 學生健康快樂(le) 成長。

　　線下有導師，線上有名師。今年9月，“上海空中課堂”推出升級版，新設《名師麵對麵》欄目。優(you) 秀教師通過電視屏幕、在線授課等形式，為(wei) 學生傳(chuan) 授知識、答疑解惑。欄目背後，是一個(ge) 超強的“名師天團”——由上海400多名特級教師、正高級教師、“雙名工程”團隊教師等組成的誌願者隊伍。

　　這一優(you) 秀師資“雲(yun) 共享”舉(ju) 措，受到學生和家長歡迎。大家普遍反映，線上的豐(feng) 富資源，成了“雙減”後個(ge) 性化學習(xi) 和教師專(zhuan) 業(ye) 發展的“寶庫”。截至目前，《名師麵對麵》欄目累計收視觀眾(zhong) 已達354.3萬(wan) 。

　　當教師角色進一步凸顯，教師作用得到充分發揮，學生學習(xi) 方能更好回歸校園。眼下，依托緊密型學習(xi) 集團建設，上海正加快推進義(yi) 務教育優(you) 質均衡，促進優(you) 秀教師有序流動，打造更緊密的新型教學共同體(ti) 。這一切圍繞的是，更多關(guan) 注學生，服務好學生差異化的教育需求;更多聚集優(you) 秀教師，讓優(you) 質教育資源實現共享。

　　無論是線上“永不落幕的課堂”，還是線下“全員導師製”，上海希望通過標本兼治，以實踐創新和製度創新，不斷強化優(you) 質教育資源供給和提升專(zhuan) 業(ye) 服務能力，實現為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才的目標。

　　盤活校內(nei) 外資源

　　放學後去哪兒(er) ?“雙減”後，上海中小學提供了課後服務的鮮活樣本。

　　教育部“雙減”學校直報係統數據顯示，上海100%的義(yi) 務教育學校都提供課後服務;參加學生達132.5萬(wan) 人，實現願留盡留全覆蓋;所有學校都能做到每周5天、每天不低於(yu) 2小時。這些指標均位於(yu) 全國前列。

　　一區一策、一校一方案，課後服務品質不斷提升。上海市梅園中學在課後服務中以“走班製”形式，為(wei) 學生提供鼓樂(le) 、健美操等體(ti) 驗課程，學生根據興(xing) 趣報名，每學期輪換，保證每個(ge) 學生都有機會(hui) 參與(yu) 。虹口區第六中心小學開發建設“校園微信課後服務智能平台”，學生每月在平台自主選課，生成“一生一表”。

　　記者了解到，目前上海中小學課後服務主要由本校教師承擔，94.1%的教師投入到課後服務中，展現了擔當和作為(wei) 。上海市教委鼓勵區、校探索教師彈性上下班、調休、提供晚餐便利等人性化措施，並在財政經費等方麵給予保障，確保參與(yu) 教師勞有所得。

　　為(wei) 豐(feng) 富學校課後服務資源，上海不斷盤活校內(nei) 外資源，征集各類素質教育類課後服務在線課程。經專(zhuan) 業(ye) 評估，已有337家機構(單位)的985門藝術、體(ti) 育、科技等課程(含活動)入圍首批“上海市素質教育優(you) 質課程項目資源”，麵向所有義(yi) 務教育階段學校免費開放。

　　高質量的課後服務，需要強有力的支撐體(ti) 係。教師資源不足，上海鼓勵各區建立助教隊伍，整合退休教師、誌願者和其他有資質的專(zhuan) 業(ye) 人員作為(wei) 課後服務補充力量。上海各區青少年活動中心、少年宮、少科站也主動與(yu) 區域內(nei) 學校“手拉手”開展課後服務。初步統計，上海各區學校的課後服務共引入11414名退休教師、社會(hui) 專(zhuan) 業(ye) 組織、非學科類培訓機構等專(zhuan) 業(ye) 力量。徐匯區青少年活動中心“五育活動日”覆蓋區域內(nei) 中小學。黃浦區青少年藝術活動中心“送課進校園”，每周向約5000人次學生提供100餘(yu) 門公益性課後服務課程。與(yu) “雙減”前相比，課程設置增長50%以上。

　　堅持立德樹人，盤活、整合校內(nei) 外資源，校社聯動、館校聯動的“育人”大格局正在形成。上海年內(nei) 還將推出“上海市義(yi) 務教育課後服務工作指南”，以共享、開放、協同的新形態，聯手校內(nei) 外共同規範並探索麵向青少年全麵發展需求的課後服務優(you) 質教育供給。

　　“雙減”之下如何“增”、怎樣“強”，能否創新手段、提升能力，將“雙減”作為(wei) 撬動基礎教育變革的抓手，構築全社會(hui) 合力育人的“新生態圈”——挑戰才剛剛開始。