近日，2021年下半年中小學教師資格考試(筆試)在全國大部分省份開考。不少地方報考人數再創“曆史新高”。僅(jin) 以武漢為(wei) 例，2019年時，武漢是全國6個(ge) 考生人數突破10萬(wan) 的考區之一，報考人數為(wei) 10.4萬(wan) ，而本次，武漢考試人數達到了12.89萬(wan) 。

　　就在“教資”考試如火如荼進行時，地處西部內(nei) 陸的城市鄂爾多斯，打出了年薪60萬(wan) 元招聘清華、北大畢業(ye) 生做中小學教師的啟事。這一消息讓與(yu) 教師資格考試相關(guan) 的話題再度成為(wei) 社會(hui) 熱議的焦點。

　　中小學教師資格考試熱度持續走高已經不是新鮮事了。據教育部公布的數據顯示，2019年下半年全國的考生人數達到了590萬(wan) ，比上半年的考生人數增加一倍多，全年考試人數近900萬(wan) 。

　　不過，到了2020年，突如其來的疫情給中小學教師資格考試帶來了諸多不確定的因素。今年，隨著“雙減”政策的出台，曾經在就業(ye) 市場上“漲勢強勁”的中小學校外培訓機構也迎來了調整期，不少機構出現了在崗教師轉崗現象。

　　不少人會(hui) 有這樣的疑問：今年參加中小學教師資格考試的人數為(wei) 何依然保持增長?教師這個(ge) 職業(ye) 是不是真的很“吃香”了?教師資格考試熱會(hui) 給我國教師行業(ye) 帶來怎樣的影響?為(wei) 此，中青報·中青網記者采訪了多位考生和專(zhuan) 家。

　　“雙減”政策會(hui) 使教師資格考試熱降溫嗎

　　今年7月，中央出台了“雙減”政策。為(wei) 了真實有效地減輕中小學生的作業(ye) 負擔和校外培訓負擔，整個(ge) 校外培訓行業(ye) 迎來了大規模的調整。

　　不少人認為(wei) ，調整必將會(hui) 降低教師資格考試的熱度。

　　去年，麥可思公司發布的《2020年中國大學生就業(ye) 報告》顯示，2019屆本科畢業(ye) 生就業(ye) 比例最大的行業(ye) 類是“教育業(ye) ”，具體(ti) 來看，增長最快的是“民辦中小學及教輔機構”。中青報·中青網記者也在多次應屆畢業(ye) 生的招聘會(hui) 上看到，一些著名校外培訓機構的攤位前總是排起一條“長龍”。

　　不過，對校外培訓行業(ye) 稍加了解後，不少大學生的看法變了。

　　田鑫剛剛畢業(ye) 於(yu) 一所985高校，因為(wei) “較高的收入”和“較少的限製”，田鑫準備到培訓機構就業(ye) ，“不過真的進入教培機構之後才知道，為(wei) 了讓自己班學生的成績更高，我備課的時候要拚命追求‘更難’，也就‘卷’著學生們(men) ‘提前學’‘超標學’。而為(wei) 了讓更多的學生續課，在上課時，我還要時不時在講台上跳舞或者表演。”田鑫說，“即使沒有政策變化，我覺得教培行業(ye) 前景也並不樂(le) 觀，因為(wei) 這種做法本來就違反教育規律，再加上，我也不喜歡這種教學環境和氛圍。”

　　田鑫的感受與(yu) 專(zhuan) 家的觀點不謀而合。

　　“從(cong) 短期來看，對社會(hui) 培訓機構的治理在一定程度上使得一部分校外培訓機構教師就業(ye) 受到影響。”首都師範大學教育學院副院長張爽教授說，但政策治理的是那些不規範的校外培訓機構，尊重教育規律、符合資質要求的培訓機構仍然在照常運行。並且學生多元化、選擇性的學習(xi) 需求也是客觀存在，因此，從(cong) 長期來看，培訓機構仍然是教育係統的組成部分之一，隻是要尊重常識、尊重規律，在邊界內(nei) 發揮作用。

　　雖然在“雙減”政策的影響下，不少校外培訓機構的教師選擇了離職或者轉崗，但是對麵臨(lin) 畢業(ye) 的大學生的選擇影響沒有那麽(me) 大。田鑫是2021屆畢業(ye) 生，“我這屆或下一屆的學生，放棄教師資格考試的人很少。”

　　“實際上，大學生是否參加教師資格考試的決(jue) 定因素還是要看就業(ye) 的狀況。”中國教育科學研究院研究員儲(chu) 朝暉說。

　　一個(ge) 不容忽視的事實是，據教育部公布的數據顯示，2021屆全國普通高校畢業(ye) 生總規模為(wei) 909萬(wan) 人，再加上還有一些往屆的未就業(ye) 畢業(ye) 生也在求職。競爭(zheng) 之下，多持一個(ge) 證就意味著多了一條“出路”。

　　中國人民大學碩士畢業(ye) 生章君言就是其中的一員。“沒找到工作的時候特別焦慮，想想自己可能也會(hui) 走教師的道路，所以就報名了。”章君言說，他給自己定的目標是公立學校，“如果當教師，那我看重的是這個(ge) 職業(ye) 的穩定以及教師這份工作擁有的很強的社會(hui) 價(jia) 值。”

　　不過，當教師隻是章君言的一個(ge) 備選項。他希望在自己找工作期間，這樣的備選項越多越好。

　　教師行業(ye) 的穩定性給正處在擇業(ye) 焦慮期的大學生很大的安定感。不少大學生會(hui) 加入“教資”考試的大軍(jun) 中。

　　“除此以外，近些年來國家各個(ge) 層級相繼發布有關(guan) 教育改革的重要文件，尤其是重視教師隊伍建設方麵的改革，釋放了非常積極的信號，吸引了優(you) 秀人才進入教師隊伍。同時，教師職業(ye) 的社會(hui) 地位確實在不斷提升，尤其是近兩(liang) 年新冠肺炎疫情形勢下，穩定的職業(ye) 變得更有吸引力，國家重視、社會(hui) 地位高、有職業(ye) 發展空間。”張爽說，這些因素都加大了青年選擇參加“教資”考試的可能性。

　　考證的人多了，好老師就會(hui) 多嗎

　　“教資”考試熱的背後，其實是整個(ge) 社會(hui) 對高質量教師隊伍和高質量教育的期待。

　　這些年國家也一直重視教師隊伍的建設以及教師專(zhuan) 業(ye) 能力的提升，2018年1月，中共中央、國務院印發《關(guan) 於(yu) 全麵深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確提出要完善中小學教師準入和招聘製度，新入職教師必須取得教師資格;2019年6月中共中央、國務院印發的《關(guan) 於(yu) 深化教育教學改革全麵提高義(yi) 務教育質量的意見》中，再次強調要嚴(yan) 格教師資格準入製度。

　　有專(zhuan) 家指出，“教資”考試就是“入口關(guan) ”，就是從(cong) 入口端選拔、吸引更多優(you) 秀人才進入到教師隊伍中來。

　　當越來越多的年輕大學生參加了“教資”考試，是否意味著將來會(hui) 湧現出越來越多的優(you) 秀教師呢?

　　“參加教師資格考試人數的持續增長必然會(hui) 形成優(you) 中選優(you) 的基本生態，一定會(hui) 有助於(yu) 教師質量的提高。”張爽說。

　　有專(zhuan) 家認為(wei) ，雖然這幾年教師資格證考試持續升溫，但我國有教師資格證的人依然不足。

　　“這幾年增加的基本在大中城市，縣或縣以下的鄉(xiang) 村，有教師資格證的人還是太少，甚至是‘一個(ge) 蘿卜一個(ge) 坑’。”儲(chu) 朝暉說，在日本，擁有教師資格證的人員與(yu) 在崗教師的比例為(wei) 8:1。

　　專(zhuan) 家觀點背後的邏輯是：擁有教師資格的人越多，學校就有了更多的挑選的空間，教師質量也就有了保障。

　　但是，對於(yu) 教師這個(ge) 行業(ye) 來說，什麽(me) 樣的人才是優(you) 秀人才?什麽(me) 樣的人才能成為(wei) 好教師呢?

　　近些年，不少地方中小學拋出了極具吸引力的高薪，吸引名校畢業(ye) 生前來任教，有些地方甚至出現了“中學教師麵試一半是博士”的局麵。

　　對於(yu) 這種現象，記者采訪過的幾位專(zhuan) 家持肯定的態度。“教師行業(ye) 值得最優(you) 秀的人才進入，中小學教師職業(ye) 不應該有學曆天花板。”張爽說，高學曆人才進入中小學並非大材小用，中小學除了是育人場所，同時也是很多熱點難點問題聚集的地方，需要研究破解，這是從(cong) 根本上改變教師隊伍質量的必然路徑，越來越多優(you) 秀人才進入到教師隊伍，才有可能培養(yang) 更優(you) 秀的青少年。

　　不過，也有專(zhuan) 家擔憂會(hui) 在教師招聘中出現“唯學曆論”“唯名校論”。

　　去年香港中文大學碩士畢業(ye) 的魯伊，到深圳市某公立小學應聘。

　　其實，魯伊一直沒有當教師的想法，她的理想是做一名媒體(ti) 工作者。由於(yu) 一直沒有找到心儀(yi) 的單位，才開始想別的出路。魯伊的一名同學本科就讀於(yu) 北京師範大學，當時這位同學正在準備應聘深圳這所學校，“我了解了一下才發現，原來中小學也能給這麽(me) 高的工資。”魯伊說。

　　魯伊在應聘當過程中發現，能通過學校“簡曆關(guan) ”的基本都是這樣的配置：985/6所部屬師範本科+更好學校的碩士/博士，“隻要學曆水平高就很好過簡曆這一關(guan) ，但學曆不行的連考試資格都沒有。”魯伊說。

　　有一點專(zhuan) 家是達成共識的：名校畢業(ye) 、碩士、博士這些身份都不能直接與(yu) “名師”畫等號，要想成為(wei) 名師，還需要在教育教學的實踐中曆練。

　　儲(chu) 朝暉認為(wei) ，一個(ge) 人能否成為(wei) 好教師依然要回到“入口端”，這個(ge) “入口端”是指這個(ge) 人是否從(cong) 內(nei) 心真正喜歡教師這個(ge) 職業(ye) ，真正願意加入教師隊伍，有為(wei) 教育事業(ye) 奮鬥的抱負，“考證的人數多少、擁有什麽(me) 樣的學曆等都是外在的因素，隻有我們(men) 吸引到的人有當教師的誌向和抱負，他才有不斷完善自己、改變自己、提升自己的內(nei) 驅力，這才是提升教師質量最重要的因素。”

　　(應采訪者要求，文中學生均為(wei) 化名)