在“十四五”開局之年，習(xi) 近平總書(shu) 記對職業(ye) 教育工作作出重要指示，釋放出加快職業(ye) 教育改革，全麵構建現代職業(ye) 教育體(ti) 係的強烈信號。從(cong) “人人出彩”到“大有可為(wei) ”，為(wei) 職業(ye) 教育高質量發展注入一針強心劑。這一職業(ye) 教育新藍圖都有哪些關(guan) 鍵詞、何處是未來5年發力點?

　　職業(ye) 本科教育

　　長久以來，職業(ye) 教育社會(hui) 認可度不高的一個(ge) 重要因素是學曆顯得“低人一等”，技能型人才往往在職場競爭(zheng) 中處於(yu) 不利地位。為(wei) 改變這一局麵，已有多個(ge) 省份探索長學製職業(ye) 教育人才培養(yang) 方案，代表性方案有“3+2”中高職一體(ti) 化、“3+4”中本貫通等。

　　2014年，上海市率先啟動“中本貫通”的試點工作。2019年，浙江省的“中本一體(ti) 化”試點涉及39所中職學校，令職業(ye) 教育吸引力持續升溫。近幾年，通過職教高考升入本科學生數量也在逐年上升。

　　“穩步發展職業(ye) 本科教育”的提出，將重造職業(ye) 教育人才培養(yang) 梯度體(ti) 係，為(wei) 職業(ye) 教育人才培養(yang) 路徑打開新的可能，從(cong) 現實角度看，可以更好地回應社會(hui) 對職業(ye) 教育本科學曆的強烈需求，對職業(ye) 教育高質量發展影響深遠。

　　產(chan) 教融合

　　職業(ye) 學校與(yu) 企業(ye) 開展校企合作，經常的情況是“學校熱、企業(ye) 冷”，同時企業(ye) 又經常抱怨招工難。如何打破學校和企業(ye) 之間的壁壘，真正實現產(chan) 教融合?這需要著眼於(yu) “大職教”的深度協同機製，將職業(ye) 教育與(yu) 區域經濟發展的優(you) 勢路線緊密聯係起來。

　　2019年10月，《國家產(chan) 教融合建設試點實施方案》發布，強調改革路徑要以城市為(wei) 節點、行業(ye) 為(wei) 支點、企業(ye) 為(wei) 重點，發揮政府統籌市域內(nei) 資源和政策作用，推動產(chan) 教融合在特定領域集聚發展。

　　杭州等地探索的“產(chan) 教融合聯盟”，依托教育、發改、經信等多部門協同機製的支撐，企業(ye) 主導型、院校主導型、職校主導型等形態因地製宜，多采用企業(ye) 智力資源與(yu) 人力需求無縫接入的中高職一體(ti) 人才培養(yang) 模式，是值得期待的產(chan) 教融合新實踐。

　　職普融通

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在指示中提到要推動職普融通，這是著眼於(yu) 提升職業(ye) 教育適應性的關(guan) 鍵一招。此前，國辦已出台文件鼓勵普通高中與(yu) 中等職業(ye) 學校課程互選、學分互認、資源互通，促進普職融通。從(cong) “普職融通”到“職普融通”，體(ti) 現了發展高質量職業(ye) 教育的訴求。通過搭建職普學生成才的“立交橋”，為(wei) 高中階段學生提供多樣化成長空間，符合人人成才的教育歸旨。

　　“十三五”期間，天津市、四川省、浙江省等地先後開展普職融通，鼓勵普通高中與(yu) 中職學校建立普職融通實驗聯合體(ti) 。未來5年，深化職普融通需要在徹底打破學籍管理壁壘上施策，同時細化普職融通標準，推進職教高考改革，有條件的地方應謀劃將“三本”轉設與(yu) 職教本科建設並軌。

　　中國特色學徒製

　　“十四五”規劃建議提出，探索中國特色學徒製，大力培養(yang) 技術技能人才。這標誌著職業(ye) 教育從(cong) 現代學徒製探索，步入中國特色學徒製內(nei) 涵推進階段。

　　截至目前，全國有職業(ye) 院校超過1.1萬(wan) 所，開設近千個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 和10萬(wan) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 點，每年向社會(hui) 輸送超過1000萬(wan) 名畢業(ye) 生，建成了世界最大規模的職業(ye) 教育體(ti) 係。2015年至2020年上半年，全國範圍內(nei) 共有562個(ge) 單位參與(yu) 現代學徒製試點，覆蓋了1000多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 點，每年惠及9萬(wan) 餘(yu) 名學生。

　　“十四五”期間，推進中國特色學徒製還需要在形成全國統一的職業(ye) 技術教學辦學標準上下功夫，為(wei) 開展學徒製培訓提供標準化遵循，形成一套成熟的評價(jia) 體(ti) 係。(作者單位：杭州市教育科學研究院)