編者按教育事業(ye) ，事關(guan) 國家和民族未來。特別是以中小學為(wei) 主的基礎教育，本應是一個(ge) 公益性為(wei) 主的良心事業(ye) ，但事與(yu) 願違，隨著校外培訓“香餑餑”越蒸越大，教育已成為(wei) 一些人逐利的戰場，甚至一些資本把教育作為(wei) 賭場。校外培訓如火如荼，學生、家長苦不堪言，卻又難以自拔。教育的資本化、產(chan) 業(ye) 化加重了百姓家庭經濟負擔，加大了孩子學業(ye) 壓力，帶壞了教育行業(ye) 風氣。

　　校外培訓之路到底該如何走，其中存在的問題究竟該如何治理，需要社會(hui) 各方麵、各有關(guan) 部門共同努力研究解決(jue) 。從(cong) 今天起，半月談將推出“校外培訓係列評”，以引發各方麵深入探討。

　　這是一個(ge) 值得重視的現象：在學校這一國民教育體(ti) 係之外，培訓機構正在構建另一個(ge) “教育體(ti) 係”。

　　根據相關(guan) 統計，在2018年國務院印發《關(guan) 於(yu) 規範校外培訓機構發展的意見》之後，校外培訓機構總數在2019年新增到達近60萬(wan) 家峰值，2020年又新增40餘(yu) 萬(wan) 家，注銷10餘(yu) 萬(wan) 家，機構總數遠超同期義(yi) 務教育階段學校數量。加上同一培訓機構可以多點辦班，客觀上，校外培訓機構已成為(wei) 國民教育體(ti) 係之外，有著巨大影響力的存在。

　　實際上，多數培訓機構鑽了教育評價(jia) 體(ti) 係和考試招生製度不完善的漏洞，不注重開展全過程教育，隻關(guan) 心提高學生的考試分數;一些學生和家長受“唯分數”“唯升學”影響，也僅(jin) 從(cong) 提高考試分數出發，將越來越多的時間、精力和資金用在參加校外培訓上，越來越多的學生難以依據國家義(yi) 務教育的課程標準、課時安排、教育程序，完整、係統地接受義(yi) 務教育。

　　學校教育、家長、學生、教師已經在很大程度上被校外培訓機構綁架，校外培訓大有再造一個(ge) 國民教育體(ti) 係的趨勢。

　　校外培訓的大量出現，在治理過程反複變身存活，已成為(wei) 全社會(hui) 的關(guan) 注焦點，將學生和家長置於(yu) 兩(liang) 難麵前：是選擇快速“提分”以應對短期、功利需求，讓孩子上一所“好”學校;還是選擇依據規範和規律，循序漸進獲得健全成長。

　　現實中，大多數家長不能理性選擇，焦慮情緒產(chan) 生不斷蔓延，帶著孩子湧入培訓機構加入“提分”競標賽。培訓機構又利用家長“不願孩子輸在起跑線上”的攀比心理營銷，推高家長和學生對校外培訓的需求和依賴，使得不少孩子失去童年、失去自主、失去生成誌向的最佳時機，背上超重負擔，損害身體(ti) 健康，形成被動型人格。這或許能在“提分”競標賽中實現短期功利性願望，卻可能影響到每個(ge) 孩子、每個(ge) 家庭的長遠幸福，甚至可能影響到國家發展、民族前途。

　　麵對這種愈演愈烈的不良趨勢，任何一位有責任感的人都不能置身事外，必須讓越來越多的教育當事人清醒地認識到，這種大範圍過度培訓直接影響到教育考試評價(jia) 結果的真實性，阻礙了教育實質公平;違背人的成長發展規律，不利於(yu) 高質量教育體(ti) 係建設和人的健康成長;擠壓了學校正常的教育教學時間、內(nei) 容和價(jia) 值取向，難以實施完整的教育，與(yu) “堅持立德樹人，培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人”的教育方針相背離。

　　立德樹人，是“十四五”時期和未來更長一段時期教育發展的指導思想和根本任務，確保國民教育體(ti) 係的健全和正常運行是完成這一任務的基礎。

　　治理寄生在現有教育體(ti) 製機製和考試招生製度上的培訓機構頑疾，需要防止它們(men) 在現行教育體(ti) 製外的一條利益鏈上運行，自成體(ti) 係;需要引導教育培訓機構遵從(cong) 教育方針，為(wei) 學生多樣性學習(xi) 服務，成為(wei) 學校教育資源不足的有效補充。隻有整體(ti) 形成良性教育生態，才能更有效推進教育現代化，提高教育質量，建設教育強國，培養(yang) 出能擔當民族複興(xing) 大任的人。