讓課程思政和思政課程能夠同向同行，更好地發揮思政課程特點，助力課程思政建設發展，是時代提出的新課題、新要求。

在人才培養(yang) 目標上同向同行

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人這一根本問題展開。青年學生今天的政治思想素質、人文道德情懷、專(zhuan) 業(ye) 技能水平直接影響著他們(men) 在未來社會(hui) 發展中的責任擔當、價(jia) 值判斷、工作成就等，影響到社會(hui) 主義(yi) 現代化建設的實現程度和發展水平。

長期以來，思政課程與(yu) 其他專(zhuan) 業(ye) 之間的“兩(liang) 張皮”問題已經影響到人才培養(yang) 質量，因此必須實現課程思政與(yu) 思政課程的同向同行。高校應把思想政治理論教育融入日常工作、教育教學和課程思政體(ti) 係建設當中去。助力高校課程思政發展，思政課程要實現兩(liang) 個(ge) 方麵的突破：一是要把單純的思政教育課堂拓展到專(zhuan) 業(ye) 課程教育教學過程中，拓寬學生接受思政教育的空間。二是要實現授課主體(ti) 由馬克思主義(yi) 學院教師為(wei) 主體(ti) ，轉變為(wei) 學校全體(ti) 教職員工共同發力、共同解決(jue) 思想政治教育麵臨(lin) 難題的狀態。以建設“大思政”格局為(wei) 契機，推動各專(zhuan) 業(ye) 課程思政建設的發展。

在人才培養(yang) 體(ti) 製上同向同行

實施課程思政建設要做到價(jia) 值塑造、知識傳(chuan) 授與(yu) 能力培養(yang) 的融會(hui) 貫通。在高校人才培養(yang) 體(ti) 製機製中，價(jia) 值、知識、能力是三個(ge) 最基本也是最重要的因素。如果在知識傳(chuan) 授、能力培養(yang) 時丟(diu) 掉了價(jia) 值觀教育，就等於(yu) 生命機體(ti) 失去了活的靈魂，人沒有了精氣神。價(jia) 值是關(guan) 乎立德樹人的第一要務，價(jia) 值塑造比知識傳(chuan) 授和能力培養(yang) 更重要。

課程思政建設是個(ge) 係統工程。國家是課程思政建設的總指揮官，課程思政建設需要頂層設計，統籌安排，把控大局。每個(ge) 高校是課程思政建設的現場指揮官，是課程思政的具體(ti) 實施者。課程思政建設需要學校黨(dang) 委的統一領導，圍繞教材、教法、課程、課堂、評價(jia) 等方麵下功夫，以各學院作為(wei) 課程思政建設的基礎單位，以馬克思主義(yi) 學院作為(wei) 聯合單位，形成各部門共同參與(yu) 的合力格局。思政課程與(yu) 課程思政要協同並進，共同構建起長短相形、音聲相和的多元育人機製。多元育人機製的健康發展，一是要做到真實，即課程思政建設要反映時代特點和發展要求，不能脫離實際情況，要接地氣，要與(yu) 各門專(zhuan) 業(ye) 課程的傳(chuan) 承與(yu) 發展相結合。二是要做到求實，即在推進課程思政體(ti) 係建設時要從(cong) 自身實際情況出發，切勿好高騖遠。課程思政建設要優(you) 化教育目標，人才培養(yang) 目標，關(guan) 注實踐操作，提升德育水平。三是要做到落實，即無論是課程思政還是思政課程，都要腳踏實地。落實需要組織、製度和經費保障，組織保障是方向，製度保障是支撐，經費保障是基礎。

在人才培養(yang) 路徑上同向同行

實施課程思政要緊緊抓住教師隊伍“主力軍(jun) ”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”三個(ge) 重要方麵，構建課程思政的大手筆。

在課程思政教師隊伍建設方麵，要以各專(zhuan) 業(ye) 教師為(wei) 主體(ti) ，以思政理論課教師為(wei) 輔助，充分吸收並發揮思政課教師在政治教育方麵的經驗。積極引入思政課教師作為(wei) 課程思政的共建人，實現公共課教師與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課教師之間的資源共享、共建，共同發展。專(zhuan) 業(ye) 教師要通過言傳(chuan) 身教來感染學生、教化學生，在教育教學過程中展現教師的學術道德與(yu) 水平，職業(ye) 道德與(yu) 能力，了解學生的學習(xi) 狀態，密切關(guan) 注學生成長。課程思政建設應汲取思政課程在理論與(yu) 實際、學習(xi) 與(yu) 生活、求知與(yu) 求真等方麵的經驗，創新大學生的學習(xi) 方式、思維方式、生活方式，以形成全麵協調發展的思政大課程。在課堂教學方麵，專(zhuan) 業(ye) 課老師在教學設計、教學過程、教學層次、教學環節上要融入德育內(nei) 容。但是要順其自然，避免生搬硬套。

（作者：李桂麗(li) ，係青島理工大學馬克思主義(yi) 學院講師；王菁華，係青島理工大學馬克思主義(yi) 學院黨(dang) 總支書(shu) 記、教授）