近日，《求是》發表的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程》，是習(xi) 近平總書(shu) 記2019年3月18日在學校思政課教師座談會(hui) 上的重要講話。習(xi) 近平總書(shu) 記高屋建瓴地闡明了為(wei) 什麽(me) 要辦好思政課和如何辦好思政課等重大問題，特別強調“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養(yang) 一代又一代社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人的重要保障。”“要把統籌推進大中小學思政課一體(ti) 化建設作為(wei) 一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創新相統一，推動思政課建設內(nei) 涵式發展。”進一步落實習(xi) 近平總書(shu) 記重要講話精神，需要我們(men) 深化大中小學思政課一體(ti) 化建設研究。在理論層麵進一步探討大中小學思政課一體(ti) 化的科學內(nei) 涵、學科基礎、理論邏輯、教育價(jia) 值和課程與(yu) 教學論等問題，豐(feng) 富馬克思主義(yi) 理論學科研究內(nei) 容。同時，在實踐層麵分別從(cong) 課程規劃、教材編寫(xie) 、教學設計、師資隊伍和管理機製等基本麵，專(zhuan) 題研究如何統籌推進大中小學思政課一體(ti) 化建設，推動習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想“三進”，切實提高學校思政課教學質量。

　　深化大中小學思政課一體(ti) 化建設研究，要突出問題意識。毋庸諱言，學校思政課各學段的課程目標定位不準，關(guan) 係不清，長期製約著教學效果及學生獲得感和社會(hui) 認同感。因此，要著重研究如何基於(yu) 學生的身心發展規律和思想政治核心素養(yang) ，理清大中小學思政課課程目標之間的邏輯關(guan) 係，如何科學設定課程目標，落實習(xi) 近平總書(shu) 記提出的教學任務，引導學生增強中國特色社會(hui) 主義(yi) 道路自信、理論自信、製度自信、文化自信，厚植愛國主義(yi) 情懷，把愛國情、強國誌、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會(hui) 主義(yi) 、建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國、實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的奮鬥之中。在研究課程目標定位的同時，要研究教材體(ti) 係建設問題。因為(wei) 教材是大中小學思政課一體(ti) 化的核心載體(ti) ，在一定程度上決(jue) 定著大中小學思政課一體(ti) 化的目標能否實現。要深入研究如何落實習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“課程設置要相對穩定，堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性。”研究如何加強教材規劃管理，遴選大中小學相結合、學科專(zhuan) 家與(yu) 一線教師和教研員優(you) 勢互補的編寫(xie) 團隊，提高教材編寫(xie) 質量，同時優(you) 化教材審查和使用培訓機製。此外，擺在我們(men) 麵前、亟待研究的問題還有：如何聚焦教學研究、教學方法創新，建設符合思政課特點的教學改革和教學研究體(ti) 係;如何聚焦打通大中小學師資的階段性區隔，建立共建、共享、共研模式，建設思政課師資隊伍階梯式發展支持體(ti) 係;如何聚焦體(ti) 製機製創新，破解思政課管理難題，建設大中小學思政課一體(ti) 化管理體(ti) 係，等等。

　　深化大中小學思政課一體(ti) 化建設研究，要邁出創新步伐。學校思政課一體(ti) 化研究要在已有基礎上取得突破性進展，加快守正創新的步伐。一是研究內(nei) 容的專(zhuan) 題化。大中小學思政課一體(ti) 化是按照係統科學的整體(ti) 性、層次性、有序性原理，理清縱向和橫向關(guan) 係，整體(ti) 推進隊伍、課程、教材、教學和管理等基本建設，避免簡單重複，實現縱向銜接，橫向貫通，循序漸進，螺旋上升，提高學生的獲得感和社會(hui) 認同度。我們(men) 要通過課程、教材、教學、隊伍和管理等專(zhuan) 題研究，避免泛泛而論，使研究既有專(zhuan) 題化的深度，又形成有邏輯聯係的研究係列，取得集成化成果。二是研究方法的多視角。我們(men) 要立足實證研究，將價(jia) 值理論分析與(yu) 價(jia) 值實踐、數據挖掘與(yu) 微觀實證考察、學術研究與(yu) 政策分析、理論研究與(yu) 實務探索結合起來，從(cong) 而進行多角度分析、寬視野比較，更加全麵深入地了解實踐進程和狀態，並以豐(feng) 富的數據和事實來支持理論、政策和實踐分析。三是研究目標的務實性。我們(men) 要致力於(yu) 對大中小學思政課一體(ti) 化的理論和實踐問題的觀察、分析和總結，研究目標求真務實，力圖提出加強和改進大中小學思政課教學，用習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想鑄魂育人的可行性方案，為(wei) 主管部門提供決(jue) 策谘詢服務，為(wei) 大中小學一線思政課教師提供教學參考。

　　深化大中小學思政課一體(ti) 化建設研究，要尋求基本共識。首先，要提高政治站位。把思想認識統一到習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 辦好思政課的重要論述上來，從(cong) “重要保障”和“重要工程”的戰略定位出發，圍繞“推動思政課建設內(nei) 涵式發展”的戰略目標，“要針對不同學段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體(ti) 教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫(xie) 、教學改革、教師培養(yang) 、考核評價(jia) 等環節，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封。”其次，要切實轉變思維方式。思政課教師要有係統性思維、整體(ti) 性思維，既要關(guan) 注所在學段教學，也要關(guan) 注全學段教學。要加強交流，相互學習(xi) ，通力合作。小學教師“往前看”，大學教師要“回頭看”，中學教師“既要往前看，又要回頭看”，打造大中小思政課教師教研共同體(ti) 。再次，要加快管理體(ti) 製改革。遵循大中小學思政課一體(ti) 化的基本原則，盡快改革多頭分頭管理現狀，建設大中小學思政課一體(ti) 化管理體(ti) 係，把握大中小學思政課一體(ti) 化的總體(ti) 要求，整體(ti) 規劃課程教材和內(nei) 容體(ti) 係，著力解決(jue) 當前各個(ge) 學段的突出問題,以保障大中小學思政課一體(ti) 化的有效實施。