職業(ye) 教育是一個(ge) 國家教育體(ti) 係中不可或缺的一個(ge) 層麵，大多數國家將職業(ye) 教育界定為(wei) 國民義(yi) 務教育後的、有別於(yu) 高等教育的繼續教育。在現代教育理念中，職業(ye) 教育是終身教育的一種選擇和實踐。法國是職業(ye) 教育比較發達的國家之一，不僅(jin) 有相對完整的職業(ye) 教育體(ti) 係，還有一些明顯的特點值得借鑒與(yu) 參考。

　　主體(ti) 及其職責

　　法國的職業(ye) 教育在長期的發展過程中，形成了國家、地方和社會(hui) 3個(ge) 層麵、多主體(ti) 的體(ti) 係。不同主體(ti) 各司其職，職責明確。

　　國家層麵。由教育部主管，通過製定相關(guan) 法律來明確國家的職責。一是在專(zhuan) 業(ye) 機構的建議下確定相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 職業(ye) 證書(shu) 文憑的總體(ti) 框架;二是製定相應考試規定，並組織考試;三是要求職業(ye) 學校提供與(yu) 考試相應的課程;四是相應課程的教學質量監控;五是對教學結果與(yu) 資源配置承擔責任;六是為(wei) 考試合格的學員頒發證書(shu) 文憑。

　　地方政府層麵。法國的26個(ge) 省都有教育主管部門，負責製定和確保各省的職業(ye) 教育與(yu) 國家的政策保持一致。在此前提下，各省製定並實施與(yu) 地方經濟社會(hui) 發展相適應的政策法規，各省根據自身的地理位置和優(you) 勢，為(wei) 學校製定職業(ye) 教育區域計劃，並為(wei) 學校提供發展教育所需要的資金支持。

　　社會(hui) 專(zhuan) 業(ye) 機構層麵。主要參與(yu) 在職人員的職業(ye) 培訓，包括：招收需要培訓的在職人員;溝通商業(ye) 和工業(ye) 領域的單位為(wei) 在職人員提供資助，並確保利用工作時間來進行培訓;培訓在職人員以適應工作所需要的技能;組織學員參加國家考試;起草證書(shu) 文憑;擔任考試評審委員會(hui) 成員等。

　　證書(shu) 類型

　　在法國，職業(ye) 教育證書(shu) 具有國家認可的效力。證書(shu) 采取等級製，從(cong) 5級(初級)到1級(高級)。這些證書(shu) 涵蓋近450個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 的不同領域。證書(shu) 的頒發和更改由國家機構中的專(zhuan) 業(ye) 組織來決(jue) 定，學員要取得證書(shu) ，前提是必須獲得專(zhuan) 業(ye) 而全麵的技術和知識。

　　第一類證書(shu) 是職業(ye) 培訓證書(shu) 。職業(ye) 培訓證書(shu) 創立於(yu) 1911年，是法國曆史最悠久的職業(ye) 證書(shu) 。該證書(shu) 是最低等級的職業(ye) 證書(shu) ，頒發給技術工人和雇員，作為(wei) 入職或上崗的資格。該證書(shu) 涵蓋200多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，包括貿易、生產(chan) 和服務業(ye) 。獲取該證書(shu) 後即可投入工作，也可以作為(wei) 繼續深造的前提，繼續學習(xi) 以獲得職業(ye) 教育學位。

　　第二類證書(shu) 是職業(ye) 教育學位。職業(ye) 教育學位證書(shu) 比職業(ye) 培訓證書(shu) 要求高很多。該學位證書(shu) 提供70個(ge) 不同領域的專(zhuan) 業(ye) ，如商業(ye) 、服務業(ye) 、餐飲業(ye) 、會(hui) 計等，以及特定的專(zhuan) 門行業(ye) ，如鍾表製造、珠寶業(ye) 等。一般在獲取職業(ye) 培訓證書(shu) 後再經過不少於(yu) 2年的學習(xi) 時間才能獲取該學位證書(shu) 。獲得學位後當然可以參加工作，而且和法國其他的學位一樣，可以作為(wei) 進入高校繼續深造的“敲門磚”。

　　獲取國家職業(ye) 教育文憑的途徑

　　在法國，要獲取國家認可的職業(ye) 教育文憑一般有三種途徑。

　　第一種途徑：接受初等職業(ye) 教育。法國的小學教育學製5年、初中教育學製4年。初中畢業(ye) 後，學生有兩(liang) 條道路可以選擇：一條道路是繼續接受普通高中教育，獲取普通學位或技術學位，畢業(ye) 後的目標是進入高等院校繼續深造;另一條道路就是接受職業(ye) 高中教育，通過不少於(yu) 2年的學習(xi) 獲得職業(ye) 培訓證書(shu) ，然後可以直接參加工作，或繼續學習(xi) 不少於(yu) 3年，獲取職業(ye) 教育學位，然後可以參加工作，或進入高等院校繼續深造。法國的職業(ye) 高中教育包括一般的理論類課程和實踐類課程，進行課堂學習(xi) 和實習(xi) 期的工作培訓。對於(yu) 想申請職業(ye) 培訓證書(shu) 的學生，須在2年多的時間內(nei) 保證2300學時的培訓時長，其中420—560學時必須是基於(yu) 工作內(nei) 容的實操訓練;對於(yu) 想申請職業(ye) 教育學位的學生，須在2年多的時間內(nei) 保證2400—3500學時的訓練時長，其中770學時必須是基於(yu) 工作內(nei) 容的實操訓練。

　　第二種途徑：在職接受職業(ye) 教育培訓。這是對於(yu) 已經進入工作崗位、被稱之為(wei) “學徒”進行的培訓。學徒的培訓一般與(yu) 雇主的需求相結合，而且是利用工作時間接受培訓。學徒在接受培訓期間必須與(yu) 雇主之間簽署一份特殊的雇傭(yong) 合同，並得到一定薪水報酬，即帶薪培訓，不過，學徒的年齡必須在16—25歲之間。學徒的培訓課程，約有60%—75%的課時是在工作場所中，並在導師的監督下學習(xi) 技術和知識。在學徒培訓機構的課時中，如果想獲取職業(ye) 培訓證書(shu) 的學徒，在2年多的培訓時間裏要接受至少800學時的課程，其中2/3的培訓是一般的學術或技術課程，1/3的課程是實踐類的培訓。

　　第三種途徑：接受生活經驗的資質認證。從(cong) 1992年開始，法國開始把對職業(ye) 教育的具體(ti) 能力認證提上議事日程，直到2002年開始實施，取名“生活經驗的資質認證”。與(yu) 傳(chuan) 統的初等職業(ye) 教育、在職的學徒培訓一樣，通過“生活經驗的資質認證”，同樣可以獲取相應的證書(shu) 。凡是申請者都必須進行專(zhuan) 業(ye) 知識和技能考核，合格者可以直接獲取部分或全部申請證書(shu) ，這些證書(shu) 都被記錄在國家職業(ye) 認證注冊(ce) 中心。任何人，不論年齡、國籍、地位和學曆如何，如果未能通過常規渠道學習(xi) 而獲取其他證書(shu) 的，都有權利從(cong) 有利於(yu) 本人的角度申請證書(shu) ，享受和其他人同等待遇，進入勞動力市場中。

　　法國職業(ye) 教育的主要特點

　　法國的職業(ye) 教育經過百餘(yu) 年的發展，形成了諸多可資借鑒的特點。

　　職業(ye) 教育學校定位準確，培養(yang) 目標明確。法國在國家層麵曆來十分重視職業(ye) 教育，這是其長期穩定發展的基礎。對於(yu) 職業(ye) 教育學校而言，始終把學校辦學定位在比高等教育低一級水平層次，並努力辦出這一教育層次的特點，把適應市場需求的專(zhuan) 門技術人才培養(yang) 作為(wei) 自己的辦學目標，不盲目追求“升格”，不與(yu) 大學爭(zheng) “地盤”。

　　職業(ye) 學校堅持特色辦學，形成錯位競爭(zheng) 。堅持特色辦學是法國職業(ye) 教育持續、穩定發展的一條重要經驗。在法國，即便是同一水平層次的職業(ye) 學校，由於(yu) 其培養(yang) 目標並不完全相同而各具特色，從(cong) 而形成了既相互競爭(zheng) ，又相互補充，有利於(yu) 共同發展的良好局麵。

　　堅持服務經濟社會(hui) 發展，適時調整專(zhuan) 業(ye) 。在法國，職業(ye) 學校堅持以服務經濟社會(hui) 發展為(wei) 核心，緊盯市場需求，及時調整專(zhuan) 業(ye) 設置。如近年來，為(wei) 適應高新技術和新興(xing) 產(chan) 業(ye) 發展，高級技術員班就調整了市場萎縮專(zhuan) 業(ye) ，增加了材料工程、商業(ye) 化技術、數據信息處理、通信網絡技術與(yu) 服務等新專(zhuan) 業(ye) ，為(wei) 學校發展注入了活力。