思政教育融入作文學習(xi) 當中時，學生的寫(xie) 作過程就必須對思政教育素材進行充分認識和深入思考，先理清邏輯關(guan) 係框架，再組織語言表述出來，這是一個(ge) 充分消化和理解的過程，教育效果將遠好於(yu) 思政課上的單方麵灌輸——

　　2020年高考落下帷幕，一年一度的高考作文又一次成為(wei) 了大眾(zhong) 關(guan) 注和討論的焦點，其豐(feng) 富的命題，深遠的立意，寬廣的思域，每每令旁觀者津津樂(le) 道，讓當局者終身難忘。作文是通過文字來表達主題意義(yi) 的文體(ti) ，可以鍛煉人的認知水平、思維能力和語言組織能力等，因此，這不僅(jin) 是中小學考試評價(jia) 的必考內(nei) 容，對於(yu) 進入大學以後的論文撰寫(xie) ，參加工作以後的公文寫(xie) 作也都是必需的素養(yang) 。可以說，寫(xie) 作是一項貫穿了大中小學的全過程，甚至影響終身的學習(xi) 能力。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。立德樹人是一個(ge) 長期的過程，要從(cong) 學校抓起、從(cong) 娃娃抓起，打通大中小學，循序漸進、螺旋上升地開展思政教育，是持續培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人的重要保障。

　　就當前而言，中小學思政教育普遍存在著認識不足，隊伍不強，內(nei) 容和方式欠生動等問題，影響著青少年思政教育的實效性。筆者認為(wei) ，不妨把貫穿了大中小學的寫(xie) 作教育當做開展思政教育、促進立德樹人的抓手，既可統籌推進大中小學思政課一體(ti) 化建設，又可解決(jue) 好各類課程和思政課相互配合、同向同行的問題。

　　積極引導，在作文學習(xi) 中有機地融入思政教育

　　寫(xie) 作是大中小學階段都要開展的學習(xi) 科目，其教學目標也具有循序漸進、螺旋上升的特征，具有作為(wei) 依托打通大中小思政教育的先天優(you) 勢。

　　首先，要做好頂層設計，在設計教學大綱，製定教學計劃時就要貫徹好培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人這個(ge) 根本理念，對學生在各個(ge) 年齡段應該具備的思政素養(yang) 、應該達到的認知水平以及可能麵臨(lin) 的思想問題等做好預判，對相關(guan) 知識點的掌握要求進行階段性劃分，用作文水平和思想水平兩(liang) 條主線貫穿作文學習(xi) 的全過程，有針對性地設定教學目標。

　　其次，要強化方向引導，以考試作文的命題方向為(wei) 指揮棒，以日常作文的練習(xi) 為(wei) 著力點，與(yu) 大學思政教育體(ti) 係積極呼應，相得益彰。要結合中小學生的認知特點，階段性開設不同的主題練習(xi) ，有目的地開展寫(xie) 作指導。在命題方向上，以家國情懷為(wei) 底色，以經世致用為(wei) 落點，以曆史時局為(wei) 線條，以紅色文化為(wei) 血脈，注重生活體(ti) 驗，強化問題意識，引導學生主動關(guan) 心國家大事，參加社會(hui) 實踐，思考現實問題。這樣，既能夠增強學生的愛國主義(yi) 情懷、責任擔當意識、時事局勢認識、道德法律知識，也能夠提升學生在成長過程中思考問題、分析問題和解決(jue) 問題的能力。

　　同向同行，把作文學習(xi) 當作思政教育的內(nei) 化過程

　　把作文學習(xi) 當中的認知和思考行為(wei) ，當做思政教育的內(nei) 化過程。寫(xie) 一篇好的作文需要經曆一個(ge) 由觀察分析到語言組織、文字表述的轉化過程，這一過程與(yu) 思政教育所追求的效果異曲同工。思政教育要求入耳入腦入心入行，其關(guan) 鍵就在於(yu) 激發受教育者的主動性，尤其是就知識點進行思考、整合的主動性。把思政教育融入到作文學習(xi) 當中時，學生的寫(xie) 作過程就必須對思政教育素材進行充分認識和深入思考，理清邏輯關(guan) 係框架，再組織語言表述出來，這是一個(ge) 充分消化和理解的過程，教育效果將遠好於(yu) 思政課上的單方麵灌輸。

　　用寫(xie) 作水平的提升來拉動思政素養(yang) 的提高。從(cong) 寫(xie) 好一句話、一段話，到完成不少於(yu) 800字的高考作文，作文的要求隨著年級的增長逐步提升，題材也在不斷豐(feng) 富，記敘文、說明文、議論文反映著不同的認知角度，對於(yu) 文學性、科學性、思想性的要求也在不斷提高。把思政教育融入到作文學習(xi) 當中，學生的思政素養(yang) 就會(hui) 伴隨著作文水平的提升而提升，即使是對於(yu) 同一個(ge) 知識點也會(hui) 由於(yu) 題材不同、角度不同而反複加以認知，思政教育的成果可以得到不斷鞏固。

　　任何階段的學習(xi) 都不應該是“兩(liang) 耳不聞窗外事”，作文學習(xi) 在種好提升文學素養(yang) 這塊“自留地”的同時，完全可以承包一塊提高思政素養(yang) 的“責任田”，積極發揮立德樹人的作用，在小中大學的整個(ge) 成長過程當中引導學生樹立崇高的理想信念，促進青少年成長成才。

　　盤活存量，將作文學習(xi) 和思政教育充分結合

　　把作文學習(xi) 和思政教育相結合的做法，可以改善當前中小學思政教育的困境。當前，中小學思政教育麵臨(lin) 著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的困境，這一困境的產(chan) 生有著其現實原因。升學考試是當前絕大多數中小學麵臨(lin) 的最大壓力，成績的好壞直接影響到學校發展的方方麵麵，思政教育所占考試比重不大容易導致其在中小學關(guan) 注度不高、精力投入不夠。而作文卻是所有考試當中分值最大的，其得分情況關(guan) 係到卷麵總成績的高低。如果把思政教育融入到作文學習(xi) 中，以此作為(wei) 作文打分的指標，將能極大地利用考試指揮棒，引起學校、學生、家長乃至全社會(hui) 對於(yu) 思政教育內(nei) 容的關(guan) 注，提高學校對思政教育的重視程度，同時提升學生學習(xi) 的主動性。

　　把作文學習(xi) 和思政教育相結合的做法，可以優(you) 化學校的教學資源配備。由於(yu) 諸多原因，目前我國中小學的思政課教師師資力量薄弱，普遍存在人員配備不足、教學任務重等問題，影響了教學形式的豐(feng) 富性和內(nei) 容的生動性。語文是中小學的必修主要科目，師資隊伍強而齊備，將思政教育的內(nei) 容納入到作文學習(xi) 當中之後，就能將原有的思政教學內(nei) 容和課時分流到語文課上，由語文老師擔任起一部分思政教育的責任，可在短期內(nei) 有效緩解思政教師師資不足的問題，發揮學科育人的作用，保障中小學生思政教育的效能。

　　把作文學習(xi) 和思政教育相結合的做法，可以起到影響和引領社會(hui) 思潮的作用。相比其他學科，社會(hui) 對於(yu) 作文關(guan) 注度較高，各類作文比賽層出不窮，作文的期刊雜誌和教材教輔豐(feng) 富多樣，當作文的命題加入思政教育因素時，社會(hui) 的關(guan) 注點也必然會(hui) 做出相應的轉向，大眾(zhong) 對於(yu) 思政教育的關(guan) 注和思考也會(hui) 進一步加深，甚至起到影響和引領社會(hui) 思潮的作用。