教師思政工作是一個(ge) 既古老又具有時代感的話題，由於(yu) 其教育者的特殊身份，決(jue) 定了教師思政工作在對象群體(ti) 、工作內(nei) 容和方式方法上有著特殊性。因此，要遵循教育規律、教師成長發展規律和師德師風建設規律，堅持標線引領與(yu) 底線堅守相結合、激勵與(yu) 約束相結合、厚愛與(yu) 嚴(yan) 管相結合，精準把握教師思政的“應然”“實然”“必然”的三重邏輯，不斷激發教師的內(nei) 生動力，共同塑造教師敬業(ye) 立學、崇德尚美的新風貌。

　　精準認識高校教師思政工作的“應然狀態”

　　從(cong) 國家宏觀要求來看，黨(dang) 中央、國務院高度重視教師思政工作。近年來，先後頒布了一係列製度文件，把提高教師思想政治素質和職業(ye) 道德水平擺在深化教師隊伍建設改革的首要位置。為(wei) 深入貫徹黨(dang) 中央決(jue) 策部署，各高校也紛紛成立黨(dang) 委教師工作部，係統謀劃教師思政工作，著力加強師德師風建設。從(cong) 學科評估的導向來看，第五輪學科評估以立德樹人成效為(wei) 根本標準，將在保持第四輪學科評估指標體(ti) 係框架的基礎上，在十個(ge) 方麵進一步改革創新，而其中與(yu) 教師思政高度相關(guan) 的就有三方麵，分別是進一步強化價(jia) 值導向和思想引領、進一步強化立德樹人和人才培養(yang) 質量、進一步強化師德師風。特別是在師德師風評價(jia) 方麵，將著重考察整體(ti) 機製建設和師德師風傳(chuan) 承成效。從(cong) 高校教師角色和使命來看，“教育者，必先受教育”，大學是學生走向社會(hui) 化的最後一個(ge) 堡壘，高校教師是大學的主體(ti) 和第一資源要素，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造時代新人的曆史重任。高校教師的思想政治素質和道德情操水平的高低，直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價(jia) 值觀的養(yang) 成，決(jue) 定著一所大學人才培養(yang) 質量的高低，關(guan) 乎著國家和民族的未來。因此，教師思政工作，不僅(jin) 是國家的迫切要求、學校建設發展的迫切要求，也是教師天然使命和實現自我發展的迫切要求。

　　精準把脈高校教師思政工作的“實然狀態”

　　一是供需不平衡導致教師思政工作形成合力難。教師的發展涵蓋教學發展、專(zhuan) 業(ye) 發展、個(ge) 人發展和組織發展等多個(ge) 維度，涉及教師工作、教務、組織、人事、信息化、研工、教學發展、財務、工會(hui) 和校醫院等諸多職能部門。當前，高校教師職業(ye) 發展需求多元化、多樣性與(yu) 管理服務供給單一化、碎片化之間的不平衡的現象，使得供需之間不及時不充分，造成職能部門在開展教師思政工作時，職能交叉、重疊，較難形成合力。二是培訓真空期導致教師思政工作全麵覆蓋難。教師作為(wei) 一種職業(ye) ，有其特有的成長規律。從(cong) 發展曆程來看，教師的職業(ye) 發展大致可分為(wei) 適應期、成長期、穩定期、衰退期四個(ge) 階段。當前，各高校大都重視對新進教師的培訓工作，以使之順利完成適應期。但是對於(yu) 入職3～10年的處於(yu) “拔節孕穗”成長關(guan) 鍵期的教師而言，尚缺乏有效的教育引導和培訓。這種教師培訓的真空期，使得教師思政工作難以實現全麵覆蓋。三是壓力正相關(guan) 導致教師思政工作精準施策難。我們(men) 進行的一項問卷調查顯示：教師職業(ye) 發展的壓力與(yu) 人生麵臨(lin) 的壓力呈現一定的正相關(guan) ，即45歲以下的青年教師本應是職業(ye) 發展的黃金期，但是他們(men) 工作上麵臨(lin) 職稱和考核的壓力、生活上麵臨(lin) 住房和子女上學的壓力，工作壓力大、生活壓力也大;而45歲以上的教師盡管生活壓力和工作壓力隨之減小很多，但是人的精力和發展的動力也相對減少。這種無奈的壓力正相關(guan) ，給教師思政工作的精準施策帶來了一定的挑戰。

　　精準聚焦高校教師思政工作的“必然狀態”

　　教師思政工作是一項係統工程。做好教師思政工作，需要有效構建大思政工作體(ti) 係，係統推動教師的師德師風建設和職業(ye) 道德情操的養(yang) 成。一是夯實師德師風建設的製度根基。製度具有根本性、全局性、穩定性、長期性的特征，是師德師風建設的根基。高校要完善學校教師思想政治工作和師德師風建設的責任體(ti) 係，進一步明晰工作職責、明確工作流程、理順協調機製，建立黨(dang) 委統一領導、黨(dang) 政齊抓共管、院級黨(dang) 組織和基層單位具體(ti) 落實、職能部門與(yu) 教學單位協同聯動的領導機製和工作機製，切實有效地推進師德師風建設常態化、有效化開展。二是完善師德師風建設的培訓體(ti) 係。師德師風是建設出來的，靠的是真抓實幹。高校應充分整合校內(nei) 外各種資源，聯合校內(nei) 相關(guan) 職能部處和學院，構建係統化、層次化、全員化的師德師風培訓體(ti) 係，力爭(zheng) 覆蓋每位教師的全生命周期。同時，要健全教師特別是青年教師的理論學習(xi) 製度，堅持用習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想為(wei) 教師鑄魂強基，堅決(jue) 用黨(dang) 的創新理論武裝教師的頭腦。三是建立師德師風建設的榮譽體(ti) 係。師德師風建設是一項偉(wei) 大的心靈塑造工程，需要榜樣激勵和正麵引導。高校要逐步完善教學、科研、管理三全育人的教師榮譽體(ti) 係，給予廣大教師更多激勵和關(guan) 愛，不斷弘揚高尚師德，以榜樣的精神感染人、鼓舞人、引導人。同時，要加大師德典型宣傳(chuan) ，通過分層次、係列化的宣傳(chuan) ，深入挖掘教師的師德典型，用心講好教師的師德故事，用他們(men) 的先進事跡來詮釋師德的具體(ti) 內(nei) 涵，努力將身邊的正能量轉化為(wei) 高校廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育人的生動實踐。四是構建師德師風建設的服務體(ti) 係。師德師風建設也是一項暖心工程。習(xi) 近平總書(shu) 記明確指出，要滿腔熱情關(guan) 心教師，讓廣大教師安心從(cong) 教、熱心從(cong) 教、舒心從(cong) 教、靜心從(cong) 教。為(wei) 此，我們(men) 應關(guan) 心關(guan) 愛廣大教師的發展訴求和價(jia) 值願望，結合教師工作部職責，不斷完善師德師風建設的服務體(ti) 係，讓廣大教師在崗位上有幸福感、在事業(ye) 上有成就感、在社會(hui) 上有榮譽感，自覺捍衛職業(ye) 尊嚴(yan) ，珍惜屬於(yu) 高校教師的無上榮光。