2020年全國兩(liang) 會(hui) 於(yu) 5月21日拉開大幕，每年兩(liang) 會(hui) ，與(yu) 教育相關(guan) 的“聲音”都會(hui) 受到廣泛關(guan) 注。今年，全國人大代表、全國政協委員們(men) 也帶來了很多新想法、好建議，涉及教育資源、教師待遇、醫學發展、校園霸淩、教育質量、兒(er) 童性侵、鼓勵生育、高校發展、就業(ye) 等多個(ge) 方麵。突發的新冠肺炎疫情，不僅(jin) 是對社會(hui) 治理體(ti) 係與(yu) 治理能力的一次考驗，也是對整個(ge) 教育係統的一次順勢進化，倒逼我們(men) 重新思考學校將要進行哪些變革與(yu) 重構?

　　方向明確 係統推進

　　隨著疫情工作的推進，一時之間，學校教育、社會(hui) 教育、家庭教育、自我教育被迅速牽引到一起，一下就到了考驗教育合力和學生自主學習(xi) 相互融合的時刻，這促使我們(men) 必須重新思考傳(chuan) 統的學校教育結構與(yu) 模式，對學校形態進行係統分析、係統設計、係統推進、係統判斷、係統構建。

　　延期開學的目的，就是把學生的生命安全與(yu) 身體(ti) 健康放在第一位，這是大方向。教育部、市教委、區教委、學校、教師、家長、學生，這個(ge) 教育鏈條圍繞著大方向齊步走，哪一環出現了問題都會(hui) 影響全局，因此需要我們(men) 有高度的敏感性。隻有這個(ge) 係統暢通無阻，最後落到學生身上的教育才能不走樣，有實效。這是在縱向上的係統推進。

　　我們(men) 必須以整體(ti) 的方式推進學校管理，打開校門辦學，善於(yu) 聯合家長、街道、媒體(ti) 等各方力量，不能再靠單打獨鬥辦好一所學校。沒有什麽(me) 時候像現在這樣，迫切需要家校攜手，構建起家校協同、共同參與(yu) 的指導服務體(ti) 係，為(wei) 孩子的全麵發展和健康成長助力。在這個(ge) 非常時期，更加凸顯的一定是家校配合的默契度，冰凍三尺非一日之功，這一定是在平時的運轉中積澱累加的，在關(guan) 鍵時候才可以不忙亂(luan) ，各司其職。這是在橫向上的係統推進。

　　執行得力 理念先行

　　北京市教委李奕副書(shu) 記指出：在供給內(nei) 容上，“需求吹哨，供給報到”，打造“超量供給，限量選用”的資源池。這無疑對教師提出了更高的要求。

　　在知識儲(chu) 備上，必須更加全麵

　　教師的專(zhuan) 業(ye) 知識儲(chu) 備必須充足，在教師的頭腦中，教給學生的教科書(shu) 裏的那些知識，應該隻是滄海一粟，這遠非是一桶水與(yu) 一杯水的關(guan) 係。這次疫情帶給我們(men) 的思考還遠不止這些，如何讓網絡那端的孩子，能夠親(qin) 其師，信其道，這更加考驗教師的智慧與(yu) 人格魅力。我們(men) 一直在說，學生所學知識要和自身實際生活相聯係，那麽(me) 教師這個(ge) 群體(ti) 也必須走出象牙塔，更多地接觸社會(hui) ，這樣我們(men) 給學生的知識才不是無源之水，軟弱無力。在這種時候，要吸引孩子，讓孩子有所獲，更加需要的是教師的綜合素質，教師必須做多麵手，應變能力、溝通能力、把控能力，特別是社會(hui) 感知力，如何結合當前形勢，將知識與(yu) 實際生活相聯係，這對於(yu) 教師的視野與(yu) 寬度提出了新的挑戰。教師應該站在社會(hui) 的廣博視野，去廣泛地認知、學習(xi) ，才可以真正擔當起教師角色所賦予的使命!

　　在教學方式上，更加凸顯豐(feng) 富性

　　這次延期開學，教師們(men) 集微班會(hui) 撰稿人、主播於(yu) 一身，就連家人也發動起來了;有的語文教師和音樂(le) 教師合作，在琵琶的伴奏中讓古詩的朗誦別具風味;數學教師關(guan) 注聯係實際搜集數據做研究性學習(xi) ，孩子們(men) 關(guan) 注疫情，繪製柱形圖、折線圖，並做出預判……每一個(ge) 教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興(xing) 趣，使他們(men) 入迷的酷愛這門學科。這些學科就好像一個(ge) 個(ge) 的水滴匯合成學校的研究氛圍，落在學生身上就是他們(men) 的全麵成長。這次疫情迫使我們(men) 全麵改進教學方式，在這個(ge) 過程中，我們(men) “發現”了更多彩的教育寶藏。

　　在工具選擇上，必須讓網絡為(wei) 我所用

　　以前我們(men) 談“網”色變，家長對於(yu) 孩子的做法大多是“一刀切”：不讓孩子接觸。其實這樣，孩子身上的問題並沒有真正解決(jue) ，隻是被我們(men) 繞過去了，我們(men) 在求得片刻清靜的同時卻錯失了對孩子教育的最佳時機。我們(men) 應該做的是以開放與(yu) 自信的心態，讓互聯網為(wei) 我所用，更好地助力於(yu) 孩子的成長。未來已來，這是一個(ge) 繞不過去的坎兒(er) 。這次的疫情讓我們(men) 反思：網絡從(cong) 沒有像現在這樣重要，在不知不覺中我們(men) 已經離不開他，而且必須要思考如何利用好他，這將預示著我們(men) 要用新技術重構學校教育教學活動流程，即教、學、考、評、管以及家校合作等各個(ge) 環節。

　　在學習(xi) 空間上，更加注重集體(ti) 觀念的形成

　　獨學無友則孤陋寡聞，集體(ti) 的教育作用是顯而易見的。人如果離開坐標就找不到自己的位置，人要在社會(hui) 關(guan) 係中才能定義(yi) 自己。孩子們(men) 進入學校學習(xi) ，就是社會(hui) 化的開始，他們(men) 在班集體(ti) 中學會(hui) 與(yu) 人交往，形成價(jia) 值觀。黑格爾認為(wei) ，個(ge) 體(ti) 必須與(yu) 整體(ti) 相聯係，因為(wei) 隻有在整體(ti) 關(guan) 係的情境中，才能發現單一個(ge) 體(ti) 的真正意義(yi) 。這次疫情，孩子們(men) 更加感受到學校、班級、夥(huo) 伴的重要。我們(men) 在調研的時候發現，家長焦慮孩子從(cong) 湖北回到學校會(hui) 不會(hui) 受歧視?他們(men) 所擔心的就是這個(ge) 集體(ti) 還能接納他嗎?在這個(ge) 意義(yi) 上，教師在何種時候都不能忽視集體(ti) 的教育作用，讓孩子的身體(ti) 和心靈都有歸屬感。

　　牢記初心 自主發展

　　在電話隨訪學校裏的2205個(ge) 家庭後，我們(men) 發現家長們(men) 的憂慮主要集中在孩子們(men) “作息沒有規律”、“迷戀電子產(chan) 品，無法自控”這兩(liang) 個(ge) 問題上。

　　之所以在有些孩子身上出現這樣的問題，最根本的原因是這些孩子還不具有自我教育的能力，他們(men) 的行為(wei) 還沒有從(cong) 他律轉向自律。對於(yu) 學生的養(yang) 成教育靠管、靠壓是不行的，這樣的做法難成習(xi) 慣。我們(men) 要冷靜下來，相信孩子，給孩子進行自我管理的時間與(yu) 機會(hui) 。隻有把教育和自我教育結合起來，才會(hui) 凸顯出教育的效果。這次疫情帶給我們(men) 共同的思考是：慢下來、靜下來，激發孩子的內(nei) 驅力，讓他們(men) 成長為(wei) 最好的自己。

　　疫情是危機也是契機，我們(men) 要守牢教育本質，因勢而變，不斷提升接受變革考驗的能力，主動進化和成長，更好地為(wei) 人類進步、社會(hui) 發展服務!