此前，教育精準扶貧主要是為(wei) 貧困學生提供學習(xi) 和生活必需品，保障貧困家庭義(yi) 務教育階段適齡兒(er) 童少年不失學、不輟學。

　　今後，教育精準扶貧要匯集各方力量，為(wei) 在線學習(xi) 有困難的學生提供電子設備、流量、技術等基礎設備，防止數字化帶來的新型貧困和不公平。

　　未來，要將在線教育視為(wei) 推動教育精準脫貧和社會(hui) 公正的重要途徑——

　　線上教學在此次疫情中廣泛運用，成為(wei) 全國教學工作順利開展的主渠道。在進行線上授課和教學的過程中，各級教育工作者各顯神通，探索出許多不同的教學模式，最大限度地降低了教學活動中師生“不在場”的影響。

　　在線教學促進了教育公平，也暴露出新的問題

　　在線教學克服時空限製，讓貧困地區的學生多空間多維度共享優(you) 質教師資源。在線教學情境下，一名優(you) 秀教師可以為(wei) 不同地區成千上萬(wan) 的學生上課，貧困地區學生不出當地學校，就可以反複學習(xi) 優(you) 質課程。而且在線教學還節省了住宿、通勤、資料等費用，充分發揮互聯網、大數據等信息技術優(you) 勢，切實促進了教育公平。線上線下教師相互配合，共同推進教學活動，特別是有助於(yu) 針對貧困地區教育的精準扶貧。

　　但是，在推動在線教育的實踐中，也暴露出諸如因為(wei) 在線教育缺乏係統化的頂層設計、基礎設備短缺、線下輔導教師水平有限以及學生學習(xi) 能力參差不齊等問題。疫情期間，在一些貧困地區，部分學生買(mai) 不起智能手機和電腦，每月上網費用也讓不少貧困家庭備受困擾;某些地區基礎設施條件差，網絡信號弱，一些學生難以正常上網課。一些農(nong) 村孩子父母外出務工，主要由爺爺奶奶監督學習(xi) ，部分學生自控力差，在線學習(xi) 效果大打折扣。

　　讓在線教育成為(wei) 推動教育精準脫貧的重要途徑

　　在推進在線教育對貧困地區學生精準扶貧的過程中，應關(guan) 注以下幾個(ge) 方麵：

　　要加強在線教育精準扶貧的頂層設計。此次疫情突然暴發，在線教學準備不充分，暴露出了教育主管部門、在線教學的設備、內(nei) 容、方式尚存在的一些問題。需科學預測在線教育規模，係統整合優(you) 質教育資源，精準施策，為(wei) 貧困地區學生提供資源平等共享的機會(hui) 。今後，在線教育將成為(wei) 貧困地區精準教育扶貧的重要方式，需要從(cong) 更高站位出發，從(cong) 國家層麵製定在線教育精準扶貧方案，加強對貧困地區在線教育指導。加強國家在線教育平台建設，規範引導在線教育機構通過網絡對貧困地區學生免費輔導;建設全國性一批線上線下相結合的優(you) 秀網課，總結貧困地區在線教學優(you) 秀經驗並進行推廣。加速推進優(you) 質學校與(yu) 貧困學校聯網教學，以在線直播、名師課堂、名校課堂等方式，實現教學資源同步共享。

　　要充分整合兩(liang) 端教育資源。遠程在線教育具有跨越空間的特征，需要整合兩(liang) 端教育資源，協同管理，實現優(you) 質教育資源平等共享的效果。疫情期間，大部分學生使用手機進行在線學習(xi) ，少部分學生通過電腦和電視在線學習(xi) ，有一部分學生因貧困，缺乏在線學習(xi) 的工具。此前，教育精準扶貧主要是為(wei) 貧困學生提供學習(xi) 和生活必需品，保障貧困家庭義(yi) 務教育階段適齡兒(er) 童、少年不失學輟學;今後，教育精準扶貧要匯集各方力量，為(wei) 在線學習(xi) 有困難的學生提供電子設備、流量、技術等基礎設備，防止數字化帶來的新型貧困和不公平。此次因疫情暴發，教學整體(ti) 向在線教育突發性遷移，這就更要重視教學基本設施建設，解決(jue) “基本夠用的低配”而非“先進豪華的頂配”，這是疫情期間教學的平等，也是有教無類在技術維度上的倫(lun) 理體(ti) 現。

　　要加強貧困地區教師培訓。在線教育需要“雙師製”才能取得良好效果，即線上主講教師和線下輔導教師相互配合，真正讓在線教育的優(you) 勢發揮出來。在線教育不僅(jin) 要注重教學效果，而且要將在線教育視為(wei) 推動精準脫貧和推動社會(hui) 公正的重要途徑。今年是全麵打贏脫貧攻堅戰收官之年，扶貧先扶誌，扶貧必扶智。線下輔導教師起到督促學生備課、檢查作業(ye) 和線下答疑等重要作用。教育精準扶貧是阻斷貧困代際傳(chuan) 遞的關(guan) 鍵所在，為(wei) 貧困地區培養(yang) 優(you) 質教師，也是教育精準扶貧的重要舉(ju) 措。

　　要通過線上線下相結合準確把握貧困地區學生實際學習(xi) 情況。要有針對性地調整教學計劃，實現優(you) 質教育資源平等共享效果的最大化。疫情期間在線教學存在教師同學互評、互動較少等問題，部分學生存在沒有自製力和缺乏在線學習(xi) 技能等問題，線下教師要根據貧困地區學生實際情況精心輔導，鼓勵貧困地區的學生參與(yu) 討論，強化教師同學互評;及時批改作業(ye) ，對那些聽課效果差、沒有掌握好知識點的學生進行有針對性輔導，彌補在線教學麵對麵交流不足的缺失，促進教育公平。

　　值得注意的是，疫情發生後，各地在線教學層次參差不齊，因此，更要重視中考、高考命題、研究生考試命題、複試麵試等各種人才選拔環節的公正性。要加強基礎知識的考核，防止考試內(nei) 容背景偏城市化而對貧困地區的農(nong) 村學生產(chan) 生不利影響。