突如其來的新冠肺炎疫情考驗著社會(hui) 方方麵麵的應對能力，各行各業(ye) 都在謀劃“硬核”措施。教育是一項長遠事業(ye) 和係統工程，尤其是與(yu) 經濟社會(hui) 緊密相關(guan) 的職業(ye) 教育，不僅(jin) 要應對疫情對教學秩序的衝(chong) 擊，更要在迎接疫情的危機考驗的同時，因時而變，因勢提升。今天，我們(men) 刊發此版，展示在疫情壓力之下，我國職業(ye) 教育的應變、應對和麵向未來發展自我提升的能力。

　　在疫情防控一線，活躍著大批職業(ye) 院校培養(yang) 的畢業(ye) 生，他們(men) 利用專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢和精湛的技術技能，展現了新時代職業(ye) 人的精神風貌和專(zhuan) 業(ye) 能力。麵對疫情考驗和持續壓力，我國職業(ye) 教育的發展應該增強五大理念，進一步推動教育教學改革，不斷提升職業(ye) 教育對經濟社會(hui) 的適應性和服務力。

　　增強民生優(you) 先理念

　　在全球性或區域性的突發公共事件麵前，保障最為(wei) 基本、最為(wei) 迫切的民生需求，考驗著一個(ge) 國家在民生相關(guan) 領域的人才儲(chu) 備與(yu) 應對能力。追求民生幸福，辦成民生教育，理應成為(wei) 職業(ye) 教育辦學的重要價(jia) 值追求。我國職業(ye) 院校要切實增強舉(ju) 辦“有溫度”的職業(ye) 教育的責任與(yu) 使命意識，積極培養(yang) 民生領域緊缺的專(zhuan) 業(ye) 人才。一方麵，教育主管部門要在護理、老年服務、學前教育等民生重要領域的專(zhuan) 業(ye) 設置上強化“計劃性”，通過區域職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 結構的統籌規劃，填補區域專(zhuan) 業(ye) 點的空白，科學確定招生指標，形成穩定的人才培養(yang) 供給結構。另一方麵，職業(ye) 院校要加大民生重點領域的專(zhuan) 業(ye) 建設力度，積極打造高水平專(zhuan) 業(ye) (群)，如國家“雙高計劃”立項建設的11個(ge) 醫藥衛生領域高水平專(zhuan) 業(ye) 群，要以此為(wei) 引領，帶動全國職業(ye) 院校同類專(zhuan) 業(ye) 的高質量發展，切實提升民生相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 辦學實力和人才培養(yang) 質量。

　　增強智能技術理念

　　大數據、互聯網、人工智能、區塊鏈等新技術在疫情防控中的廣泛應用，充分顯示了應對社會(hui) 危機過程中科技的力量。同時，疫情又是一個(ge) 加速技術淘汰和技術升級的動因，在人工智能技術和數字經濟蓬勃發展的今天，疫情防控必將進一步加快推動智慧城市、智慧企業(ye) 、智慧商業(ye) 模式的建設。技術變革越來越成為(wei) 一切變革的根本邏輯。如何緊跟新技術尤其是智能技術的發展，促進技術技能的高度融合，是職業(ye) 院校人才培養(yang) 需要回答的大題目：一是針對新技術催生的職業(ye) 、崗位、技能變化，調整傳(chuan) 統專(zhuan) 業(ye) 的人才培養(yang) 定位，建立新的技術技能人才培養(yang) 標準。二是以更加聚焦基於(yu) 新技術應用的教學內(nei) 容改革，切實提升職業(ye) 教育課程的育人實效性。三是要倡導“技術向善”的價(jia) 值導向，結合專(zhuan) 業(ye) 教育加強引導，充分彰顯人運用技術服務社會(hui) 的責任。

　　增強課程思政理念

　　在這場特殊的戰疫中，如何正確處理好個(ge) 人與(yu) 國家、個(ge) 人與(yu) 集體(ti) 、個(ge) 人與(yu) 社會(hui) 的關(guan) 係，考驗著人的品格和職業(ye) 精神。如何切實履行好育人責任，可以說是這場疫情帶給了職業(ye) 院校的育人新命題，愈加凸顯了職業(ye) 院校課程思政教育的重要性。職業(ye) 院校要充分利用這次疫情防控中湧現出來的優(you) 秀事跡、先進典型、感人故事等育人資源，將習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想、社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀、中國特色社會(hui) 主義(yi) 製度優(you) 勢、“一方有難、八方支援”的家國情懷，將不同職業(ye) 崗位折射出的專(zhuan) 業(ye) 精神、職業(ye) 道德、責任使命等要素，有機融入各門課程之中，切實提升課程思政實效。

　　同時，要引導廣大教師積極推動專(zhuan) 業(ye) 教育與(yu) 思政教育緊密結合、思政教育和課程思政相向而行，加快構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業(ye) 技能和職業(ye) 精神培養(yang) 高度融合。

　　增強混合教學理念

　　全麵推行網絡教學，已經成為(wei) 廣大職業(ye) 院校在疫情危機下的教學選擇。如何真正做到“化危為(wei) 機”，不讓網絡教學僅(jin) 僅(jin) 成為(wei) 一時之需和一哄而上的無序應付行為(wei) ，關(guan) 鍵還是要從(cong) 根本上促進信息技術與(yu) 教育教學、線上與(yu) 線下的深度融合。為(wei) 有效提升混合式教學質量，要把握好五個(ge) 內(nei) 涵要求。一是融合，要遵循職業(ye) 教育課程的理實一體(ti) 化教學規律，做到線上線下教學的彼此融合、相互補充，努力達到課程教學目標。二是彈性，要發揮混合式教學拓寬教學時空的優(you) 勢，適應企業(ye) 生產(chan) 運行特點和個(ge) 性化學習(xi) 需求，探索實施學分製、彈性學製和彈性教學，形成具有職業(ye) 教育特點的、靈活的教學組織與(yu) 安排機製。三是多元，要積極引導教師結合自身教學風格和課程特點，探索在線課程教學、自主學習(xi) +在線輔導、直播教學、同步課堂教學等多元化的教學模式，要基於(yu) 線上虛擬仿真解決(jue) 難點，基於(yu) 線下講練結合掌握技能。四是精準，要強化以學生為(wei) 中心的育人理念，從(cong) 課程教材、教學模式、培養(yang) 方式等各個(ge) 層麵建立起分層分類的人才培養(yang) 體(ti) 係。五是有效，要將教學內(nei) 容改革、教學方式改革和考試評價(jia) 改革有機結合，從(cong) 根本上解決(jue) 線上教學的“放羊”問題。

　　增強社會(hui) 教育理念

　　疫情期間以及疫情帶來的長期深刻變化，存在於(yu) 社會(hui) 需求的各個(ge) 層麵。社會(hui) 服務是職業(ye) 教育的重要屬性，職業(ye) 院校需要不斷增強社會(hui) 教育理念，深入思考疫情帶來的社會(hui) 服務內(nei) 容、方式的轉變，彰顯職業(ye) 教育辦學的社會(hui) 責任與(yu) 擔當。比如，要發揮職業(ye) 教育的專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢，麵向新型農(nong) 民、退役軍(jun) 人、企業(ye) 員工、社區成員、兒(er) 童家長等不同群體(ti) 社會(hui) 人員，主動研判和適應疫情停工期間等特殊階段的學習(xi) 需求，開發職業(ye) 培訓、繼續教育等特色項目及網絡資源，為(wei) 社會(hui) 人員提供專(zhuan) 業(ye) 的線上線下輔導，提升他們(men) 的職業(ye) 能力與(yu) 民生技能。建立常態化的職業(ye) 培訓機製，積極搭建農(nong) 民學院、軍(jun) 民融合學院、企業(ye) 學院、社區學院、家長學院等社會(hui) 教育的平台，滿足社會(hui) 多元、個(ge) 性、彈性的終身學習(xi) 需求。同時，也要注重開展在校學生的社會(hui) 教育，尤其是要與(yu) 就業(ye) 指導服務工作相結合，通過產(chan) 教融合、校企合作建立穩定的就業(ye) 基地，校企共同提前開展崗前培訓，切實提升畢業(ye) 生就業(ye) 能力。