創意寫(xie) 作兼具文學屬性、創意屬性、跨學科和文化產(chan) 業(ye) 視野，一方麵發掘與(yu) 總結文學創作規律，一方麵培養(yang) 創新人才，以滿足文化產(chan) 業(ye) 全鏈條對文化創造力的需要

　　今天的寫(xie) 作教育不再僅(jin) 僅(jin) 為(wei) 了培養(yang) “筆杆子”，寫(xie) 作教育的全民取向與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 途徑，並行不悖

　　寫(xie) 作教育既要自覺接續中華文脈，讓中華文化積澱成為(wei) 新時代創意泉眼，也要充分結合時代語境，提升講好當代故事、中國故事的能力

　　寫(xie) 作教育由來已久，過去10餘(yu) 年裏因為(wei) “創意寫(xie) 作”專(zhuan) 業(ye) 興(xing) 起而格外引人注目。2009年，複旦大學招收創意寫(xie) 作研究生，上海大學成立創意寫(xie) 作研究中心，創意寫(xie) 作開始學科建設實踐。如今，國內(nei) 已有數百所高校開設創意寫(xie) 作課程，莫言、王安憶、賈平凹、畢飛宇等知名作家先後走上講台執教，多位創意寫(xie) 作專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 生步入文壇，還有更多畢業(ye) 生在影視、遊戲、設計、自媒體(ti) 等文化產(chan) 業(ye) 領域大顯身手。

　　寫(xie) 作教育創新並非隻在學院內(nei) 部，產(chan) 業(ye) 和社會(hui) 層麵對寫(xie) 作教育的重視也有目共睹。創意寫(xie) 作線上線下課程遍地開花，培養(yang) 緊缺應用型寫(xie) 作人才的各類寫(xie) 作工坊頗受歡迎，網絡文學網站與(yu) 高校聯手培養(yang) 網文產(chan) 業(ye) 人才，還有一些城市向創意寫(xie) 作借力助建“創意城市”，等等。

　　這些來自學院、產(chan) 業(ye) 和社會(hui) 不同層麵的探索促使我們(men) 思考，時代究竟需要什麽(me) 樣的寫(xie) 作教育?寫(xie) 作教育作為(wei) 一種文化實踐，正在為(wei) 文學繁榮、文化創意產(chan) 業(ye) 發展提供什麽(me) 養(yang) 分?它還需要怎樣的提升完善，才能更好地滿足人民群眾(zhong) 日益增長的精神文化需要、持續為(wei) 我們(men) 的文化創新提供動力?

　　以創意寫(xie) 作為(wei) 代表，寫(xie) 作人才培養(yang) 模式更加多樣

　　在建立創意寫(xie) 作學科之前，我國已經在寫(xie) 作教育和作家培養(yang) 方麵積累了一些經驗。以中國作協文學講習(xi) 所、魯迅文學院為(wei) 主導的培養(yang) 模式，以網絡文學平台為(wei) 主導的網絡寫(xie) 手培養(yang) 模式，以“新概念”“培文杯”等大獎賽為(wei) 抓手的青少年作家培養(yang) 模式，各地作協、文學院以及高校中文係作家培養(yang) 等也各有收獲。當然還包括一些專(zhuan) 項的作家培養(yang) 活動，比如少數民族作家培養(yang) 、作家工作室培養(yang) 等。這些模式，有的與(yu) 世界範圍內(nei) 的寫(xie) 作教育異曲同工，有的則完全生發於(yu) 中國現實，凸顯本土優(you) 勢。比如中國網絡作家的培養(yang) ，網站的支持力度、接受培訓的作者規模，都是空前的。

　　過去10餘(yu) 年，創意寫(xie) 作學科在中國高校的引進發展，既是對原有寫(xie) 作人才培養(yang) 模式的豐(feng) 富，也以其係統性、專(zhuan) 業(ye) 性給寫(xie) 作教育帶來觀念和實踐上的更新。10餘(yu) 年時間裏，中國高校創意寫(xie) 作專(zhuan) 業(ye) 大致形成3種培養(yang) 路徑。一種側(ce) 重純文學寫(xie) 作，培養(yang) 純文學作家;一種視創意寫(xie) 作為(wei) 一切有創意的寫(xie) 作，主要培養(yang) 文化創意產(chan) 業(ye) 各個(ge) 寫(xie) 作環節需要的人才;一種傾(qing) 向於(yu) 用創意寫(xie) 作補充傳(chuan) 統寫(xie) 作教育，提高包括學術寫(xie) 作、傳(chuan) 統應用寫(xie) 作在內(nei) 的各種寫(xie) 作能力。雖然側(ce) 重點不同，但共同的努力讓創意、文學和寫(xie) 作教育的觀念與(yu) 方法得以更新，讓“寫(xie) 作可以教學，作家可以培養(yang) ”的認識被更多人接受。

　　總的來說，創意寫(xie) 作兼具文學屬性、創意屬性、跨學科屬性和文化產(chan) 業(ye) 視野，它打通寫(xie) 作與(yu) 社會(hui) 的多種聯係，一方麵通過專(zhuan) 業(ye) 、係統的方式，發掘與(yu) 總結文學創作規律，把握成規與(yu) 創新關(guan) 係，激發創作潛能和創新方法;另一方麵，通過訓練創意思維，釋放創意創新力與(yu) 寫(xie) 作生產(chan) 力，麵向全社會(hui) 培養(yang) 大批量、不同類型和不同層次的創新人才，以滿足文化產(chan) 業(ye) 全鏈條對文化創意的需要。我們(men) 特有的寫(xie) 作教育和作家培養(yang) 經驗，既是創意寫(xie) 作發展可借鑒可轉化的資源，也以多種方式與(yu) 創意寫(xie) 作磨合，共同形成層次豐(feng) 富的寫(xie) 作教育體(ti) 係。

　　寫(xie) 作實踐發生顯著變化，全民取向與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 途徑並行不悖

　　寫(xie) 作實踐以及對寫(xie) 作的理解，在今天已發生顯著變化。一方麵，寫(xie) 作技藝、類型、風格豐(feng) 富複雜，傳(chuan) 統文體(ti) 界限日漸模糊，新文體(ti) 不斷產(chan) 生，網絡寫(xie) 作、多媒體(ti) 寫(xie) 作、工坊寫(xie) 作乃至人工智能寫(xie) 作等新型寫(xie) 作樣式層出不窮;另一方麵，寫(xie) 作主體(ti) 發生變化，寫(xie) 作題材更加切近日常生活、普通人群，創作不再神秘莫測、靈感至上，寫(xie) 作全民化時代已經來臨(lin) 。

　　這就對今天的寫(xie) 作教育提出新的要求。它不再僅(jin) 僅(jin) 為(wei) 了培養(yang) 作家、評論家，而是麵向更廣闊的社會(hui) 實踐和行業(ye) 領域;它保護創作者的寫(xie) 作天賦和寫(xie) 作熱情，但不僅(jin) 僅(jin) 麵向百裏挑一的佼佼者，而是更麵向熱愛寫(xie) 作、需要寫(xie) 作的廣大群體(ti) ，在人才培養(yang) 目標上兼顧類型與(yu) 層次，以滿足社會(hui) 對各種寫(xie) 作人才的需求。寫(xie) 作教育的全民化屬性與(yu) 其專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 途徑，並行不悖。

　　相較於(yu) 曾經強調“個(ge) 人靈感”，今天的寫(xie) 作進入“創意”時代，創意優(you) 先、集體(ti) 創意、二度創意的特征明顯。比如影視文學腳本創作，單靠作家個(ge) 人生活積累和構思，很難“體(ti) 大慮周”，許多鴻篇巨製在文本層麵都是“頭腦風暴”“工坊創作”等集體(ti) 創作成果。

　　與(yu) 此同時，寫(xie) 作類型化也成為(wei) 事實。刊物類型化、網站類型化、作品類型化等，放眼皆然。特別是網絡文學類型化速度加快、新類型層出不窮、類型之間跨類兼類現象成為(wei) 常態。閱讀者的類型意識和類型閱讀期待也在形成，讀者會(hui) 用付費方式主動尋找與(yu) 自己相契合的類型作品，從(cong) 而深刻影響今天的文學市場。

　　從(cong) 接受角度來說，這個(ge) 時代需要的作品數量、類型、層次之多樣，遠非昔日可以想象。輕鬆的娛樂(le) 、嚴(yan) 肅的思考、智慧的啟迪、虛擬的體(ti) 驗等是人們(men) 對文化藝術消費的不同期待。尊重寫(xie) 作類型化與(yu) 審美趣味多樣化事實，相信陽春白雪與(yu) 大眾(zhong) 文化各有存在價(jia) 值，應該成為(wei) 創作共識。在這樣的背景下，寫(xie) 作教育要發揮寫(xie) 作有成規可依、有規律可循的特點，不斷探索教育方法和培養(yang) 模式。同時，堅持藝術追求和價(jia) 值導向，在豐(feng) 富寫(xie) 作人才培養(yang) 模式和文藝產(chan) 品供給同時，提升人才培養(yang) 質量、提升文藝創作藝術品質。

　　提升文學藝術的創意含量，增強文化產(chan) 業(ye) 的創意驅動力

　　寫(xie) 作教育的意義(yi) 不限於(yu) 寫(xie) 作本身。國際創意寫(xie) 作界研究表明，數十年的大學創意寫(xie) 作訓練讓有的國家社會(hui) 整體(ti) 創造力得到提升，這種創造力已經帶來文化、經濟和社會(hui) 價(jia) 值。創意寫(xie) 作被引進英國後，也與(yu) 當時興(xing) 起的文化創意產(chan) 業(ye) 迅速結合，在時尚設計、影視製作、軟件開發、音樂(le) 與(yu) 表演藝術、旅遊等領域做出貢獻。

　　在這個(ge) 大眾(zhong) 創業(ye) 、萬(wan) 眾(zhong) 創新的時代，文化產(chan) 業(ye) 發展麵臨(lin) 前所未有的機遇，創意驅動成為(wei) 重要產(chan) 業(ye) 模式，對社會(hui) 經濟的影響力和推動力日益突出。廣義(yi) 的文學寫(xie) 作也越來越成為(wei) 文化創意產(chan) 業(ye) 的上遊環節與(yu) 重要驅動力，成為(wei) 藝術消費的直接對象與(yu) 重要生產(chan) 資源。寫(xie) 作教育為(wei) 文化創意、影視製作、出版發行、演藝娛樂(le) 、數字內(nei) 容和動漫等文化產(chan) 業(ye) 提供創造性寫(xie) 作人才的意義(yi) 更為(wei) 凸顯。

　　目前，創意寫(xie) 作培養(yang) 的非傳(chuan) 統作家已經正式亮相。比如，在遊戲公司做劇情策劃，這對傳(chuan) 統作家來說似乎是“不務正業(ye) ”，但對於(yu) 創意寫(xie) 作培養(yang) 的作家來說，是新興(xing) 的正統行當。其意義(yi) 不在於(yu) 中國遊戲行業(ye) 又多了一些從(cong) 業(ye) 者，而在於(yu) 遊戲創意領域有了“正規軍(jun) ”。經過專(zhuan) 業(ye) 、係統的訓練，創意寫(xie) 作人才可以將個(ge) 人文化創造力應用到文化產(chan) 業(ye) 不同領域，包括上遊的創意生產(chan) 設計，也包括製作、闡釋、二度創意、傳(chuan) 播等下遊環節，從(cong) 而提高文化產(chan) 業(ye) 整體(ti) 創新創造能力。隨著寫(xie) 作教育的改革發展，更多創造性寫(xie) 作人才“大部隊”還在後頭，未來中國文化產(chan) 業(ye) 的創意效能和經濟社會(hui) 的創意驅動力令人期待。

　　與(yu) 此同時，“創意饑渴”“原創饑渴”等困境依然存在，文學藝術和文化產(chan) 業(ye) 發展在創意源頭處還有許多工作要做。在此背景下的寫(xie) 作教育，既要自覺接續中華文脈，鼓勵對中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的創造性轉化和創新性發展，讓多半尚處於(yu) 書(shu) 本中的神話傳(chuan) 說、哲學智慧以及傳(chuan) 世典籍等成為(wei) 文化創造的活力來源，讓中華文化積澱成為(wei) 新時代的創意泉眼。要充分結合時代語境，正視互聯網時代文藝創作生產(chan) 新機製、新特點，正視讀者接受和文化消費新趨勢、新潮流，提升講好當代故事、中國故事的能力和水平。

　　社會(hui) 創新能力的提高，需要與(yu) 時俱進的現代寫(xie) 作教育。為(wei) 這個(ge) 時代培養(yang) 高質量、大批量、多類型的作家和作品，提升文學藝術發展的創意含金量，增強文化產(chan) 業(ye) 進步的創意驅動力，進而激發文化創新創造活力，寫(xie) 作教育任重道遠。