近期，教育部頒布了中等職業(ye) 學校思想政治、語文、曆史三科課程標準(以下簡稱中職三科課程標準)。教育部教材局負責人就相關(guan) 問題回答了記者提問。

　　1.請介紹一下研製中職三科課程標準的背景和意義(yi) ?

　　答：一是落實立德樹人根本任務的需要。黨(dang) 的十八大、十九大和全國教育大會(hui) 都明確提出要落實立德樹人根本任務，要求課程必須充分體(ti) 現馬克思主義(yi) 的指導地位和基本立場，充分反映習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想，全麵融入社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，繼承和弘揚中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化、革命文化和社會(hui) 主義(yi) 先進文化，這些要求必須全麵落實到中職三科課程標準之中。

　　二是深化中等職業(ye) 學校課程改革的需要。麵對新時代提高全體(ti) 國民素質的新要求，適應新時期培養(yang) 大批德才兼備技術技能人才的新需求，亟待改進現行中等職業(ye) 學校德育和語文課程教學大綱存在的一些不足之處，同時落實國家有關(guan) 中等職業(ye) 學校增設曆史課程的新要求，需要研製中職三科課程標準，為(wei) 教材編寫(xie) 、教學、考試評價(jia) 等提供規範的依據。

　　三是充分發揮中職三科課程育人功能的需要。中職三科意識形態屬性強，集中體(ti) 現國家意誌和社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，必須研製中職三科課程標準，充分發揮其育人功能，幫助學生厚植文化底蘊、傳(chuan) 承紅色基因、打好中國底色，形成正確的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀。

　　2.中職三科課程標準研製的基本思路是什麽(me) ?

　　答：一是價(jia) 值觀教育與(yu) 學科知識教學相結合。中職三科課程標準研製凸顯了價(jia) 值觀教育與(yu) 學科知識的有機融合，注重以學科知識為(wei) 載體(ti) ，充分挖掘學科本身獨特的育人功能，在知識傳(chuan) 授與(yu) 培養(yang) 學生學科能力的過程中，實現價(jia) 值觀的引導。

　　二是通識性教育與(yu) 職教特色相結合。中等職業(ye) 教育是高中階段教育的重要組成部分，中職三科課程標準研製強調了在義(yi) 務教育基礎上，進一步打好學生文化基礎，提升共同能力，培養(yang) 學生綜合素質。同時結合職業(ye) 教育特點，選擇了與(yu) 職業(ye) 生涯密切相關(guan) 的教學內(nei) 容，融入職業(ye) 道德、職業(ye) 精神教育，強化與(yu) 職業(ye) 能力密切相關(guan) 的學科核心素養(yang) 培養(yang) ，滿足學生未來職業(ye) 發展的需要。

　　三是目標導向與(yu) 問題導向相結合。中職三科課程標準研製體(ti) 現了馬克思主義(yi) 中國化的要求，注重反映習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想，體(ti) 現黨(dang) 和國家對職業(ye) 教育的基本要求。同時，加強對中職學生學情和需求的了解把握，加強對中職學校課程設置和教學現狀的調研，切實解決(jue) 職業(ye) 教育教學改革中遇到的困難與(yu) 問題，把落實中央要求和中等職業(ye) 教育實際結合起來，有針對性地完善了課程設置。

　　3.中職三科課程標準研製過程中主要開展了哪些工作?

　　答：中職三科課程標準的研製，重點開展了以下工作：研製組采取個(ge) 別訪談、集中座談和問卷調查等方式，廣泛深入開展實地調研與(yu) 網絡調研，形成了調研報告;專(zhuan) 門組織開展中職三科課程標準測試，驗證其科學性、適宜性和可操作性，並根據測試結果修改了課程標準;廣泛征求了中央有關(guan) 部門，國家教材委及相關(guan) 專(zhuan) 家委員會(hui) 委員，知名專(zhuan) 家學者，以及教研員、一線教師的意見建議，進一步完善了課程標準;對課程標準的思想性、科學性、時代性、適宜性等進行係列審查把關(guan) ，確保政治方向正確，科學嚴(yan) 謹，反映時代要求，適合中職學生特點。

　　4.中職三科課程標準有哪些主要變化?

　　答：一是調整課程名稱並優(you) 化結構。將“德育”的課程名稱調整為(wei) “思想政治”，與(yu) 普通高中保持一致，將原來必修的“經濟政治與(yu) 社會(hui) ”“職業(ye) 生涯規劃”“職業(ye) 道德與(yu) 法律”“哲學與(yu) 人生”和選修的“心理健康”調整為(wei) “中國特色社會(hui) 主義(yi) ”“心理健康與(yu) 職業(ye) 生涯”“哲學與(yu) 人生”“職業(ye) 道德與(yu) 法治”。其中，“經濟政治與(yu) 社會(hui) ”擴展為(wei) “中國特色社會(hui) 主義(yi) ”，增加文化建設和生態文明建設等內(nei) 容，更全麵準確地反映習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想的豐(feng) 富內(nei) 涵，“心理健康”改為(wei) 必修課，與(yu) “職業(ye) 生涯規劃”整合為(wei) “心理健康與(yu) 職業(ye) 生涯”。

　　二是優(you) 化語文課程體(ti) 例和組織形式。增加中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化、革命文化、社會(hui) 主義(yi) 先進文化等內(nei) 容，並從(cong) 體(ti) 例、內(nei) 容、話語體(ti) 係等方麵完成從(cong) 教學大綱到課程標準的轉換，以專(zhuan) 題的形式組織課程內(nei) 容，兼顧字、詞、句、段、篇的組織形式。

　　三是增設曆史課程。曆史成為(wei) 中等職業(ye) 學校一門公共基礎必修課，安排72學時。

　　5.中職三科課程標準有哪些特點?

　　答：一是凝練了學科核心素養(yang) 。依據中國學生發展核心素養(yang) ，借鑒普通高中相關(guan) 學科的學科核心素養(yang) ，立足中等職業(ye) 學校實際，充分挖掘中職三科課程獨特育人價(jia) 值，凝練了中職三科各學科核心素養(yang) ，明確了學生學習(xi) 該課程後應形成的正確價(jia) 值觀念、必備品格和關(guan) 鍵能力，引導學科教學更加注重育人本質。

　　二是研製了學業(ye) 質量標準。結合中職學生實際，參照普通高中三科課程標準，基於(yu) 學科核心素養(yang) 等研製了學業(ye) 質量標準，幫助教師和學生把握教與(yu) 學的深度和廣度，為(wei) 階段性評價(jia) 、學業(ye) 水平考試和高等職業(ye) 學校分類考試招生命題提供主要依據，促進教、學、評有機銜接，形成育人合力。

　　三是體(ti) 現了高中階段共同要求。在義(yi) 務教育基礎上，進一步打好學生的文化基礎，增強學生的理想信念和社會(hui) 責任感，提升科學文化素養(yang) 、終身學習(xi) 能力、自主發展能力，提升共同能力，全麵提高學生綜合素質，為(wei) 學生終身發展奠定堅實基礎。

　　四是彰顯了職業(ye) 教育特色。中職三科課程注重與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課程相互配合，形成協同育人合力，突出實踐取向，注重教學內(nei) 容與(yu) 社會(hui) 生活、職業(ye) 生活的聯係，利用或設置職場情境，有機融入職業(ye) 道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學生職業(ye) 素養(yang) 。

　　6.請簡要介紹一下中職三科課程標準的主要內(nei) 容?

　　答：一是思想政治課程。中職思想政治學科核心素養(yang) 包括政治認同、法治意識、公共參與(yu) 、職業(ye) 精神、健全人格等。課程由基礎模塊和拓展模塊兩(liang) 部分構成，基礎模塊為(wei) 各專(zhuan) 業(ye) 學生的必修課程，包括中國特色社會(hui) 主義(yi) 、心理健康與(yu) 職業(ye) 生涯、哲學與(yu) 人生、職業(ye) 道德與(yu) 法治等四部分內(nei) 容，拓展模塊為(wei) 選修課程，是必修課程的拓展和補充，由學生選擇修習(xi) ，主要包括時事政策教育、法律與(yu) 職業(ye) 教育、國家安全教育等。

　　二是語文課程。中職語文學科核心素養(yang) 與(yu) 普通高中總體(ti) 保持一致，包括語言理解與(yu) 運用、思維發展與(yu) 提升、審美發現與(yu) 鑒賞、文化傳(chuan) 承與(yu) 參與(yu) 等，但在核心素養(yang) 內(nei) 涵與(yu) 主要表現上進一步凸顯了職業(ye) 教育特色。課程由基礎模塊、職業(ye) 模塊和拓展模塊三部分構成，基礎模塊為(wei) 各專(zhuan) 業(ye) 學生必修的基礎性內(nei) 容，由實用性閱讀與(yu) 交流等8個(ge) 專(zhuan) 題構成，職業(ye) 模塊為(wei) 提高學生職業(ye) 素養(yang) 安排的限定選修內(nei) 容，包括職場應用寫(xie) 作與(yu) 交流等4個(ge) 專(zhuan) 題構成，拓展模塊為(wei) 滿足學生繼續學習(xi) 與(yu) 個(ge) 性發展需要的自主選修內(nei) 容，由古代科技著述選讀等3個(ge) 專(zhuan) 題構成。

　　三是曆史課程。中職曆史學科核心素養(yang) 與(yu) 普通高中基本相同，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、曆史解釋、家國情懷等。課程由基礎模塊和拓展模塊兩(liang) 部分構成，基礎模塊為(wei) 各專(zhuan) 業(ye) 學生必修的基礎性內(nei) 容，包括中國曆史、世界曆史，拓展模塊為(wei) 滿足學生職業(ye) 發展需要，開拓視野，提升學生學習(xi) 興(xing) 趣，供學生選修，提供了職業(ye) 教育與(yu) 社會(hui) 發展、曆史上的著名工匠兩(liang) 個(ge) 示例模塊，供各地和中等職業(ye) 學校開設拓展模塊時參考。