“造就一批教育家，倡導教育家辦學”，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出的。在2018年的《中共中央國務院關(guan) 於(yu) 全麵深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中則要求，“支持教師和校長大膽探索，創新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營造教育家脫穎而出的製度環境”。今年6月發布的《中共中央國務院關(guan) 於(yu) 深化教育教學改革全麵提高義(yi) 務教育質量的意見》強調，“倡導教育家辦學，支持校長大膽實踐，創新教育理念、教育模式、教育方法，營造教育家脫穎而出的製度環境。”顯然，造就一批教育家，倡導教育家辦學，已經上升為(wei) 一種國家意誌，在新時代，讓更多的中小學校長走上教育家辦學之路。而這也一直是我刊人物版追求的方向。

　　1 做基教發展脊梁

　　2019年10月27日，教育部中學校長培訓中心走過了30年曆程。作為(wei) 國家級中學校長培訓基地，這裏被譽為(wei) “教育家的搖籃”。這些年來，它為(wei) 國家造就了一大批政治過硬、品德高尚、業(ye) 務精湛、治校有方的中學名校長。而今，在多年辦學實踐中，他們(men) 已成就卓著。進入新時代以來，他們(men) 在中國教育走向現代化的征程中，為(wei) 推動我國基礎教育改革和發展，繼續進行著卓越的探索。為(wei) 此，今年我刊與(yu) 教育部中學校長培訓中心聯合開辟了“中國好校長·走向教育家”係列，展示他們(men) 走向教育家的成長曆程，給廣大校長以示範與(yu) 引領。

　　邵誌豪，從(cong) 浙江省寧波市一個(ge) 小村莊走出，到東(dong) 北師範大學附屬中學追夢教育，多年後終於(yu) 成為(wei) 全國傑出校長的代表。他將“為(wei) 學生一生奠基，對民族未來負責”作為(wei) 自己的辦學信仰，篤信“課堂是教師的價(jia) 值所在，課堂是育人的主陣地，課堂是教師與(yu) 學生心靈對話、生命對話的地方”，永遠把給學生上課放在第一位。在“為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才”的教育信仰曆久彌堅的天津市耀華中學，土生土長起來的校長任奕奕，從(cong) 引導人、尊重人、發展人、完善人四個(ge) 維度，回答了“教育到底是什麽(me) ”的問題，主張“教育是心靈的對話，在傾(qing) 聽中激發深層次互動，形成師生求索的良性循環”。“教真知，育真人;求真知，做真人”是“行為(wei) 示範”在河北省石家莊市第四十四中學校長夏強身上最為(wei) 真切的體(ti) 現，他年輕時在新疆支教，被當地人親(qin) 切地稱為(wei) “兒(er) 子娃娃”，回到石家莊後，執著於(yu) 提升學生生命品質的學校教育實踐，兩(liang) 次推動薄弱校蝶變為(wei) 全省名校。

　　除了“走向教育家”係列的校長，還有一批更早就活躍在辦學領域的傑出校長代表。比如，廣東(dong) 省廣州中學校長吳穎民，以其30年的辦學探索，昭示一名校長如何做人才培養(yang) 體(ti) 係的“先行先試者”、探路未來教育的“科技追光者”和校長成長共同體(ti) 的“領跑者”。

　　以這些校長為(wei) 代表的中國大地上的傑出辦學者，是撐起中國基礎教育發展的脊梁。他們(men) 懷著為(wei) 國育才的初心，擔負起學校教育現代化的重任，致力於(yu) 紮根中國大地打造世界一流學校。

　　2 領航中共同成長

　　2015年，教育部啟動“校長國培計劃”——中小學名校長領航工程。其終極目的就是培養(yang) 和造就中國新一代未來教育家，實現教育家辦學。領航名校長作為(wei) 當下中國優(you) 秀校長群體(ti) 的傑出代表和當代我國基礎教育改革與(yu) 發展的帶頭人，他們(men) 是未來中國教育家的雛形。為(wei) 加強對領航名校長的研究和宣傳(chuan) ，發揮領航名校長的引領與(yu) 示範作用，我刊一直關(guan) 注他們(men) 的成長，在首期學員告別學習(xi) 之後，我們(men) 又迎來了第二期學員。

　　在這批校長裏，有被評為(wei) 全國優(you) 秀教育工作者的燕立國，他深耕湖南省桃源縣第一中學，一輩子在同一個(ge) 地方幹教育，潛心均衡優(you) 質，培養(yang) 國家未來人才;也有來自山東(dong) 省淄博市“為(wei) 晏嬰小學學生打造立體(ti) ‘教育場’”的校長孫鏡峰，在校園空間，他為(wei) 學生搭建起大大小小、各種各樣的學習(xi) 展示平台;還有上海市進才中學北校校長金衛東(dong) ，他用製度建設護航學校變革，服務師生的成長需求，讓家長有更多的獲得感、滿足感。我們(men) 看到，江蘇省海門市東(dong) 洲中學校長滕玉英，深耕情智教育，兼顧自我的專(zhuan) 業(ye) 成長和學校的發展，培養(yang) 學生帶得走的能力;四川省綿陽中學校長魏東(dong) ，不滿足於(yu) 高考成績成為(wei) 學校標簽，立誌追求建設一所高品位的高中。此外，諸如天津市嶽陽道小學校長王洪花、山東(dong) 省青島市第三十九中學校長白剛勳、江西省南昌市第一中學校長熊綺、廣東(dong) 省廣州市東(dong) 風東(dong) 路小學校長彭婭等，他們(men) 都是第二期領航班學員，除了率本校團隊展開創新探索，還成立“名校長工作室”輻射帶動區域一批校長，提高區域教育質量。

　　當然，還有一些校長雖非領航班學員，但他們(men) 在區域進行的探索及取得的成就，依然被我們(men) 關(guan) 注到。比如，浙江省寧波市效實中學校長裘建浩，以自主環境育“千差萬(wan) 別”學生，讓學生在全麵發展的基礎上個(ge) 性飛揚，對“培養(yang) 什麽(me) 人”進行探索，為(wei) 更優(you) 質的區域教育做出了貢獻。

　　3 播種鄉(xiang) 村未來希望

　　黨(dang) 的十九大提出鄉(xiang) 村振興(xing) 戰略，要求優(you) 先發展農(nong) 村教育事業(ye) 。在這樣的背景下，占據我國中小學校長絕大部分的鄉(xiang) 村校長，成為(wei) 發展農(nong) 村教育事業(ye) 的主力軍(jun) 。關(guan) 注鄉(xiang) 村校長創造性的辦學探索、宣傳(chuan) 他們(men) 成功的辦學經驗，成為(wei) 我刊不可或缺的重要組成部分。

　　2019年的“鄉(xiang) 村校長”欄目，持續跟蹤鄉(xiang) 村校長的成長和辦學。山東(dong) 省濟南市萊蕪區吐絲(si) 口小學校長李金之念起“校本田園體(ti) 驗經”，以勞養(yang) 正，以正育蒙，落實勞動教育;天津市靜海區楊成莊鄉(xiang) 中學校長張輝，推進信息化教學，導演鄉(xiang) 村中學“變形記”;廣西桂平社坡鎮中心小學校長曾鵬，推動“雅和”校園文化，給師生成長空間和歸屬感;浙江省開化縣華埠中學校長孫兵，用“體(ti) 藝特色”，為(wei) 孩子們(men) 樹“立業(ye) ”自信，使辦學條件處於(yu) 劣勢的鄉(xiang) 鎮高中成功突圍;湖南省江華瑤族自治縣碼市中學校長李榮勝，用山水文化，辦有鄉(xiang) 村味道的鄉(xiang) 村學校;江西省萍鄉(xiang) 市武功山風景區麻田中心學校校長朱誌輝，體(ti) 育治校，通過訓練和比賽，賦予農(nong) 村孩子健康昂揚的姿態;等等。

　　同時，在我們(men) 的“剪影”欄目裏，也留下了他們(men) 紮根鄉(xiang) 村、奉獻教育的生動身影。有吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市北興(xing) 小學校長陳君以詩笛融合育人，也有“村裏來了個(ge) 愛彈鋼琴的女校長”江西省南昌市灣裏區名山小學校長塗悠悠。在這裏，我們(men) 還看到了“櫻桃園鎮的草根校長”山東(dong) 省聊城市莘縣櫻桃園鎮聯校校長姚傳(chuan) 會(hui) 、時時口吐自己的“教育名言”的湖北省黃岡(gang) 市黃梅縣苦竹鄉(xiang) 中學校長劉國平、“享受學生悄悄話的校長”甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校校長朱禮，等等。

　　這些校長奮鬥在中國鄉(xiang) 村大地上，他們(men) 不懈的探索和努力，為(wei) 實現農(nong) 業(ye) 農(nong) 村的現代化，譜寫(xie) 新時代鄉(xiang) 村全麵振興(xing) 新篇章留下了最美的注腳。

　　4 分享優(you) 質辦學思想

　　基礎教育優(you) 質均衡發展任重道遠。2019中國教育報校長大會(hui) 薈萃全國名校辦學精英，更匯聚了一批教育家型校長，他們(men) 闡述了在成功辦學實踐中所積澱的教育思想。發揮我刊融媒發展優(you) 勢，我們(men) 篩選一些精彩觀點內(nei) 容，開辟了“校長講壇”欄目。以校長自己的口吻或記者報道，向全國校長讀者分享他們(men) 優(you) 質辦學的教育思想。

　　在這裏，清華大學附屬小學校長竇桂梅闡述了校長自我領導力、群體(ti) 領導力、創新領導力三個(ge) 領導力的作用及在辦學中的落實，講述了兒(er) 童成長的包含橫向、縱向、橫縱整合和課堂動力係統的四輪驅動平台的搭建與(yu) 運行。北京育英學校校長於(yu) 會(hui) 祥以《學校教育就是過日子》為(wei) 題，用講故事的形式，深入淺出地講述了學校是允許學生犯錯的地方、學校是學生尋找夥(huo) 伴的地方、學校是學生走向社會(hui) 的實踐基地、學校“靜靜掛在枝頭的桃子”一樣的品味與(yu) 格調等現代辦學觀點。浙江省寧波市鎮海中學校長吳國平強調了學校教育要培養(yang) 學生具備的五個(ge) “力”，即學習(xi) 力、創造力、領導力、審美力、自治力，以及如何通過文化浸潤、課程完善、教學創新和生涯教育去培養(yang) 。北京市第四中學副校長譚小青則從(cong) “通向未來素質教育的學校教育價(jia) 值體(ti) 係”“培養(yang) 傑出中國人的學校課程建設”和“激發責任感和使命感的有效課堂與(yu) 綜合實踐”三個(ge) 方麵，介紹了學校應如何通過價(jia) 值引領學校課程建設。

　　這些基於(yu) 名校辦學探索而生發的校長辦學思想，對於(yu) 每一位校長讀者來講都會(hui) 帶來深刻的啟示，能夠看到國內(nei) 最優(you) 秀的同行們(men) 在創新教育理念、教育模式、教育方法等方麵清晰的足跡。■