這幾天，安徽工業(ye) 大學藝術與(yu) 設計學院教師李林森正忙著與(yu) 延安市文化和旅遊局洽商人才培養(yang) 合作事宜。“如果合作成功，不僅(jin) 我們(men) 的學生能夠到革命根據地延安開展社會(hui) 調查、理論研究、畢業(ye) 實習(xi) 、創新創業(ye) 、誌願服務等活動，也有利於(yu) 將思想政治教育融入課程教學中。”李林森說。為(wei) 增強課程育人功能和思政教育功能，該校設計學類專(zhuan) 業(ye) 課程團隊提出了“學科德育”的理念，在教學中開展了“我畫你看”“我展你賞”“我講你聽”“我問你答”的實施路徑，挖掘課程思政元素，開展“藝術+思政”思政教育工作新模式。

　　該校設計學類專(zhuan) 業(ye) 課老師經常組織學生到安徽黟縣、金寨，陝西延安等地，開展寫(xie) 生教學及文創產(chan) 品開發實踐活動，讓學生在親(qin) 近大自然過程中激發創作靈感，體(ti) 察風土人情，挖掘紅色文化旅遊資源，提升作品的層次和內(nei) 涵。

　　公共藝術專(zhuan) 業(ye) 171班學生尹成寧創作的木雕藝術作品《指引》，以櫸木板為(wei) 創作材料，引用毛主席的詩詞《沁園春·雪》豎構作為(wei) 背景，以陰刻表現手法突出畫麵中掛著馬燈的黨(dang) 徽，以及第二視覺中心陰刻陽刻相交的“不忘初心、牢記使命”誇張有力的鑿痕，將黨(dang) 喻為(wei) 黑夜中的“馬燈”，照亮發展的“道路”，“指引”中國的未來。環境設計191班秦延旗創作的名為(wei) 《天眼》的作品，既展現了中國偉(wei) 大工程，又講述了時代楷模南仁東(dong) “矢誌不渝築大國重器”以及“為(wei) 了夢想而窮極一生”的科學家精神。

　　“學生回校後還要通過‘我畫你看’環節，接受老師們(men) 的精心指導，按照老師的反饋評介信息，及時修正。有的還要組織學生相互點評，提升學生觀察能力、認知能力和表達能力。部分作品要通過移動端、互聯網等媒體(ti) 進行廣泛傳(chuan) 播，展現新時代我國發展建設成就、人民美好生活，抒發對黨(dang) 、對祖國的深厚情感。藝術作品具有其他學科專(zhuan) 業(ye) 不可替代的優(you) 勢。”教師郭聖能解釋道。

　　在課堂上，老師們(men) 主動把課堂還給學生，讓學生輪流登上講台，把教師“獨唱”的傳(chuan) 統課堂變成一堂生動的、由學生主講的“微黨(dang) 課”。通過“翻轉式”教學，引導學生用主人翁的態度思考問題，層層剝筍，不牽強不刻意，遵循了學生認知規律，從(cong) 而使“課堂活起來，學生真受益”。

　　視覺傳(chuan) 達設計專(zhuan) 業(ye) 161班學生李吉冬在創作《汲水思源》時，一開始他的作品元素茶具的設計特色較為(wei) 普通，沒有鮮明的時代感。老師和同學從(cong) 主題切入，對題材選擇、畫麵處理等方麵進行點評。李吉冬在老師和同學幫助後，一下打開了思路。他設計的茶具汲取安塞腰鼓的形態，配以紅黃兩(liang) 色為(wei) 主調，茶壺的把手處還采用紅飄帶設計，既突出安塞腰鼓的氣勢，又透露著延安的革命精神和傳(chuan) 統文化。

　　課題組老師還注重教學方法改革，變“你教我學”的傳(chuan) 統教學模式為(wei) “我講你聽”和“我問你答”的模式。這種模式以“問題來自學生、聲音來自學生、點評來自教師”的生動形式，方便了老師們(men) 結合類似題材的優(you) 秀作品範例進行分析，給予答複，做到有理論、有案例、有啟發。“這種模式讓我們(men) 變得積極主動、情不自禁地投入其中。老師講授循循善誘，所有問題一一解答，讓人豁然開朗，絕對很給力。”尹成寧對此深有感觸。

　　“藝術+思政”教育教學模式有效提升了教師的育人意識，使教師人人講育人，課程門門有思政，育人時時有實效。僅(jin) 2018年8月31日至2019年8月31日的一年時間裏，該校設計學類專(zhuan) 業(ye) 學生在國際性賽事中獲等級獎11項，全國性賽事中獲等級獎20項，省級賽事中獲等級獎60項。

　　“高校必須把思政教育融入課程教學和改革的各環節、各方麵，實現立德樹人潤物無聲。圍繞‘知識傳(chuan) 授與(yu) 價(jia) 值引領相結合’的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，發揮課程思政的作用，使思政教育與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育協調同步、相得益彰，提升思想政治教育親(qin) 和力和針對性，真正實現在課堂教學主渠道中全員、全程、全方位立體(ti) 化育人，滿足學生成長發展需求和期待。”安徽工業(ye) 大學黨(dang) 委書(shu) 記劉新躍說。■