“在人類的曆史上，一個(ge) 人、一個(ge) 地區，乃至一個(ge) 國家的發展，從(cong) 來沒有像今天這樣依賴於(yu) 教育。”在日前於(yu) 成都舉(ju) 行的中國教育發展戰略學會(hui) 2019年會(hui) 上，中國教育發展戰略學會(hui) 會(hui) 長、北京大學原黨(dang) 委書(shu) 記閔維方說。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在全國教育大會(hui) 上指出，堅持把優(you) 先發展教育事業(ye) 作為(wei) 推動黨(dang) 和國家各項事業(ye) 發展的重要先手棋。教育在國家發展中的基礎性、先導性、全局性作用，已得到全社會(hui) 的普遍認同。

　　來自全國各地的300餘(yu) 名專(zhuan) 家、學者齊聚成都，縱論中國教育70年發展史，並從(cong) 我國當前的國際國內(nei) 形勢出發，交流探討我國教育事業(ye) 發展麵臨(lin) 的新挑戰、新機遇，同時圍繞《中國教育現代化2035》開展了係統性、全麵性、前瞻性、戰略性的研討。

　　夯實人才“基石”

　　著眼當下中國和世界“兩(liang) 個(ge) 格局”，教育需要培養(yang) 什麽(me) 樣的人才，值得深思。

　　“要清醒地認識到，中國仍然是一個(ge) 中等收入國家，在社會(hui) 經濟發展的總體(ti) 水平上，我國同發達國家還存在較大差距。尤其是在當今經濟增長所依賴的科學水平和關(guan) 鍵技術方麵，同發達國家還存在著相當大的差距。”閔維方認為(wei) ，這樣的基本國情，決(jue) 定了當前和今後十幾年內(nei) 我國麵臨(lin) 的最大、最緊迫的問題之一，就是不斷深化改革，采取各種有效措施來縮小差距。

　　“未來，我們(men) 培養(yang) 的人才，要擁有全球視野，能夠成為(wei) 國際社會(hui) 的‘弄潮兒(er) ’，能夠駕馭複雜的外部環境，能夠麵對各種各樣的‘灰犀牛’‘黑天鵝’和其他重大挑戰。”北京大學國際關(guan) 係學院副院長王逸舟說，“當前，我國要從(cong) 數量型轉向質量型、從(cong) 高速度轉向高質量發展，要在國際製度、規則中增強話語權，關(guan) 鍵在人才，這對教育提出了更高的挑戰和要求。”

　　中國教育報刊社黨(dang) 委書(shu) 記、社長翟博從(cong) 學習(xi) 習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 教育的重要論述入手，解讀了教育和中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的關(guan) 係。他認為(wei) ，當代中國正處在最好的發展時期，正處在實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 中國夢的最好時期，今天我們(men) 比曆史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的目標。從(cong) 世情來看，當今世界正在經曆百年未有之大變局，科技創新從(cong) 未像今天這樣深刻影響世界經濟政治力量對比，成為(wei) 國際競爭(zheng) 力的關(guan) 鍵。

　　抓好“一大一小”

　　“動能轉換”是本次大會(hui) 上的一個(ge) “熱詞”，圍繞教育如何培育經濟增長新動能這一話題，與(yu) 會(hui) 代表從(cong) 不同角度展開了探討，其中高等教育和幼兒(er) 教育是備受關(guan) 注的兩(liang) 個(ge) 話題。

　　閔維方認為(wei) ，我國過去40年的經濟增長主要是靠出口導向、投資驅動。從(cong) 現在到2035年，是我國實現經濟增長的動能轉換時期。高等教育戰略重點的確定，對實現發展動能轉換意義(yi) 重大。“一是加大力度建設世界一流大學和一流學科，不斷增強我國大學的創新能力;二是持續推進我國高等教育結構優(you) 化、增強高等教育結構彈性，適應產(chan) 業(ye) 革命產(chan) 業(ye) 升級和發展動能轉換;三是穩步擴大高等教育規模，到2035年達到發達國家平均水平。”

　　成都大學校長王清遠對近年來高等教育結構不斷優(you) 化有切身的感受。“過去，許多高校為(wei) 了擴招，沒有注意學生專(zhuan) 業(ye) 分布的層次結構以及學科結構與(yu) 勞動力市場需求的匹配問題，造成部分高校畢業(ye) 生就業(ye) 難，行業(ye) 、企業(ye) 招不到急需的應用型人才。現在，我們(men) 明確了定位，著力建設特色鮮明、國內(nei) 一流的應用型城市大學，根植城市、服務產(chan) 業(ye) 。”

　　中國發展研究基金會(hui) 副理事長、中國發展高層論壇秘書(shu) 處秘書(shu) 長、研究員盧邁認為(wei) ，大學的基礎在兒(er) 童。孩子小時候形成的一些習(xi) 慣、情感，是深植於(yu) 內(nei) 心的。小時候如果受到忽視，那麽(me) 長大了也很難去關(guan) 心別人。

　　四川在民族地區實施的“一村一幼”政策，印證了盧邁的觀點。四川省教育廳總督學傅明說，2015年8月，四川在大小涼山彝區創新性地啟動實施“一村一幼”計劃，以建製村為(wei) 單位，一個(ge) 村設立一個(ge) 幼教點，組織開展以雙語教育、習(xi) 慣養(yang) 成教育為(wei) 主的學前教育。到2017年，計劃擴展到四川省民族自治地方的51個(ge) 縣(市)，3至6周歲的幼兒(er) 都可就近在本村或鄰村接受學前教育。越來越多的幼兒(er) 養(yang) 成了好習(xi) 慣、過了“語言關(guan) ”，開啟了更加光明的未來。

　　堅持“中國道路”

　　與(yu) 會(hui) 代表圍繞培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人這一根本問題展開了探討。

　　中國教育發展戰略學會(hui) 執行會(hui) 長孫霄兵認為(wei) ，新中國成立70年來，中國教育取得了舉(ju) 世矚目的成就和發展經驗。“比如，國家為(wei) 全國教育製定統一規劃，中央政府統一領導全國教育、中央財政支持各地教育，實行以公辦學校辦學為(wei) 主的多元辦學體(ti) 製等。”中國教育發展有無可比擬的製度優(you) 勢。新時代教育改革發展的政策方向，要以人民為(wei) 中心，辦好人民滿意的教育，全麵實現教育的現代化。

　　“實現中國教育現代化，必須深入理解新時代黨(dang) 的教育方針，堅持走中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育發展道路。”翟博認為(wei) ，新時代黨(dang) 的教育方針規定了教育的性質、目標、任務和實現路徑，其核心就是培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人。走中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育發展道路，必須把培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人作為(wei) 根本要求，必須構建德智體(ti) 美勞全麵培養(yang) 的教育體(ti) 係，必須深化教育體(ti) 製改革，健全立德樹人落實機製。■