創新是推動國家發展和社會(hui) 進步的不竭動力。當今世界各國的競爭(zheng) ，在很大程度上是創新的競爭(zheng) ;各國高等教育改革，在一定意義(yi) 上是用創新激發更大活力的改革。上世紀80年代以來，我國高等教育改革取得了顯著成效。中國特色社會(hui) 主義(yi) 進入新時代，更加需要我們(men) 圍繞服務國家發展推進高等教育改革創新。

　　創新是高等教育改革發展的必然趨勢。習(xi) 近平同誌指出，“惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。”推動高等教育科學發展、建設中國特色世界一流大學，必須改革創新。通過改革創新，一流大學的學科體(ti) 係才能與(yu) 科技創新的客觀規律相契合、與(yu) 傳(chuan) 承人類文明的需求相呼應;通過改革創新，一流大學才能與(yu) 更多合作夥(huo) 伴建立起互信互利的全球合作網絡，實現優(you) 勢互補、文明互鑒，共同發揮大學對於(yu) 文明傳(chuan) 承、社會(hui) 發展、人類進步的作用。

　　自工業(ye) 革命以來，每一次科技革命和產(chan) 業(ye) 變革都推動著高等教育創新發展。當前，第四次工業(ye) 革命正在全球範圍廣泛展開，深刻影響著現代高等教育的發展使命和組織架構。日新月異的科學技術進步使得學科邊界逐步消除，推動大學教學與(yu) 科研不斷融合，要求高等教育在學科、院係、學術和研究機構的設置等方麵打破陳規、銳意創新。同時，經濟全球化背景下產(chan) 業(ye) 關(guan) 係、勞動分工、社會(hui) 治理等方麵的新變化新形勢新需求，也促使高等教育進一步通過創新推動技術變革、學術發展和文化進步。

　　當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，大學在此過程中重任在肩、責無旁貸。一方麵，大學要通過創新拓展將科研成果轉化為(wei) 產(chan) 業(ye) 技術的深度和為(wei) 社會(hui) 服務的廣度。另一方麵，大學要通過創新構建適應學生職業(ye) 生涯規劃和成長成才路徑的課程體(ti) 係和培養(yang) 模式，培養(yang) 造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍(jun) 人才、青年科技人才和高水平創新團隊。

　　新時代推動高等教育創新發展，需要進行多主體(ti) 、多學科、多層次的立體(ti) 式、融合式創新。融合式創新能有效推動師資隊伍、教育教學、科研和學科資源集聚和整合，在育人、學術和文化等方麵不斷湧現融合創新成果。高校推進融合式創新，具體(ti) 包括育人融合創新、科研融合創新、學科融合創新。習(xi) 近平同誌指出，“人才是創新的根基，是創新的核心要素。培養(yang) 人才，根本要依靠教育。”育人的效果決(jue) 定學科和大學的生命力。通過育人融合創新追求一流育人質量，需要把握因材施教的原則：本科生教育要注重讓學生獲得開展融合創新所需要的知識基礎;碩士生、博士生等研究生教育則應注重加強學術訓練，培養(yang) 其原始創新能力，引導和推動他們(men) 投身科研融合創新活動。科研融合創新的核心是圍繞重大科學問題、聚焦前沿核心技術進行創新，組建集中攻關(guan) 平台進而形成協同合力。比如，張江複旦國際創新中心就是一個(ge) 科研融合創新的重要載體(ti) ，在人類表型組、微納電子與(yu) 量子、腦與(yu) 類腦智能等研究領域匯集不同學科的頂尖人才，共同研究解決(jue) 問題。學科融合創新是一個(ge) 從(cong) 量變到質變的過程，不僅(jin) 強調“破”，更重在“立”。要立足於(yu) 高校的基礎學科和前沿學科，把握學科前沿發展趨勢，促進新興(xing) 學科的形成，引領學科領域創新。在整個(ge) 融合創新過程和體(ti) 係中，學科融合創新應發揮基礎性功能。