從(cong) 以往經驗看，深度貧困地區義(yi) 務教育階段的學生失學率較高，尤其是初中階段15歲、16歲孩子輟學打工較普遍。其中一個(ge) 重要原因是，有學生和家長覺得認識幾個(ge) 字、會(hui) 算數就夠了，學校教的其他知識學了也沒用，還不如早點出去打工掙錢。

　　可是，如果初中學校免費教的不僅(jin) 是語文、英語、數學，還有怎麽(me) 開農(nong) 家樂(le) 、怎麽(me) 做汽車修理和汽車美容，甚至怎樣飼養(yang) 寵物，是不是就會(hui) 感覺讀書(shu) 有用了呢?

　　這不是玩笑。教育部最近出台了《關(guan) 於(yu) 辦好深度貧困地區職業(ye) 教育助力脫貧攻堅的指導意見》，提出在實施九年義(yi) 務教育課程的同時，鼓勵深度貧困地區普通初中通過開設職業(ye) 教育課程、職業(ye) 教育班等方式，幫助部分學業(ye) 困難學生完成義(yi) 務教育。也就是說，今後深度貧困地區的學生可以通過義(yi) 務教育，學到一技之長，即便之後沒有考上高中或大學，也能從(cong) 事有一定技術含量的工作，依靠技能就業(ye) 脫貧，而不是隻能去做簡單的體(ti) 力活。

　　職業(ye) 教育是找飯碗的教育，但是很少有人關(guan) 注到，想通過職業(ye) 教育找飯碗，先得有錢上職業(ye) 院校。因為(wei) 職業(ye) 教育不在義(yi) 務教育體(ti) 係中。學生要上職業(ye) 院校，就要交學費。

　　我國職業(ye) 院校中存在大量民辦院校，其收費比普通高中、公立大學要高。有些民辦職業(ye) 院校年收費上萬(wan) 元，再加上五花八門的各種費用，學生家庭經濟負擔相當大。就算是公立職業(ye) 院校，按照國家標準，年收費也要數千元，加上生活費，對於(yu) 個(ge) 別家庭年收入隻有幾百元的貧困學生來說也是一筆不小開銷。所以，很多貧困學生想上職校也掏不起錢，隻好出門打工。

　　現在，在免費義(yi) 務教育階段就能接受實用的職業(ye) 技能教育，貧困學生還能申請各種國家資助，從(cong) 學費到生活費的後顧之憂基本解決(jue) 了。

　　有人可能會(hui) 質疑，認為(wei) 學生就應該學知識，不能因為(wei) 家庭貧困就認定他們(men) 隻能學手藝，不能學知識、考大學。筆者認為(wei) ，這是對文件理解有偏頗，因為(wei) 《意見》提出的是“在實施九年義(yi) 務教育課程的同時，鼓勵開設職業(ye) 教育課程、職業(ye) 教育班”，並不是隻學手藝不學知識、不讓考大學。而且要認識到，教育公平化不是教育一致化，因地製宜、因人而異設計教學內(nei) 容，就是教育的應有之義(yi) 。

　　學習(xi) 職業(ye) 技能，並不意味著要放鬆文化知識學習(xi) 。學生隻有“文武雙全”才會(hui) 就業(ye) 不愁。自2006年以來，中職畢業(ye) 生就業(ye) 率一直保持在95%以上，對口就業(ye) 率在70%以上，高職畢業(ye) 生半年後就業(ye) 率超過90%。對於(yu) 一些家庭貧困學生來說，找工作掙錢養(yang) 家顯然要比考大學來得實際。同時，如果是成績優(you) 異、一心求學的中職學生，照樣可以通過麵向中職畢業(ye) 生的技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試招生等方式進入高職，完成中職、高職、碩士、博士的“升級”，路徑暢通，隻不過是換了一條路子。

　　當然，培養(yang) 知識、技能都過硬的初中學生，還需要切實加強職業(ye) 院校基礎能力建設和提高師資水平。期待通過初中階段的義(yi) 務教育，加上鼓勵初中階段學生到當地中等職業(ye) 學校選修職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 課程等方式，培養(yang) 一批農(nong) 牧科技明白人、鄉(xiang) 村工匠、文化能人、非遺傳(chuan) 承人，幫助學生更好就業(ye) ，帶領當地群眾(zhong) 脫貧。