深化本科教育教學改革不是唱“獨角戲”，隻有本科教育的各個(ge) 利益相關(guan) 者共同參與(yu) ，奏響“大合唱”，才能真正全力打贏全麵振興(xing) 本科教育攻堅戰。

　　日前，教育部召開新聞發布會(hui) ，介紹狠抓落實打贏振興(xing) 本科教育攻堅戰有關(guan) 情況。自2018年6月新時代全國高校本科教育工作會(hui) 議以來，特別是全國教育大會(hui) 以來，教育部推出一係列改革舉(ju) 措，在辦學思想轉變、育人理念更新、體(ti) 製機製改革、質量標準製定、技術方法創新、教與(yu) 學範式改變、質量文化建設等方麵下大力氣，全力打贏全麵振興(xing) 本科教育攻堅戰。

　　教育教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是提高人才培養(yang) 的關(guan) 鍵。因此，深化本科教育教學改革，切實滿足教師和學生的發展與(yu) 成長的需求，將社會(hui) 的期待、家長的期盼變成現實，當仁不讓地應當成為(wei) 高校各項工作的重中之重。“牽牛要牽牛鼻子”，在國家層麵上相繼推出一係列政策舉(ju) 措的背景下，讓本科教育教學改革的“靴子落地”，重點需要抓好用好以下三個(ge) 有力“抓手”。

　　高校要結合自身實際，從(cong) 各項製度的頂層設計層麵真正推動改革的深入實施，最終扭轉重科研、輕教學的現實局麵。眾(zhong) 所周知，人才培養(yang) 、科學研究和社會(hui) 服務是現代大學的基本職能，然而，近年來，盲目追求學術研究GDP增長的風氣在一些學校不同程度存在。社會(hui) 上名目繁多、層出不窮的大學排行榜，一定程度上也加劇了重科研、輕教學現象。個(ge) 別高校製度層麵上的一些具體(ti) 做法也容易導致形成“科研通吃”的現象，不僅(jin) 打擊了教師的教學熱情，也影響著高校教育教學生態的健康發展。因此，筆者呼籲，相關(guan) 部門要規範社會(hui) 上名目繁多、魚龍混雜的大學排行機構，還廣大高校一個(ge) 清淨的發展空間;高校領導要真正重視高校教育教學和人才培養(yang) 工作，正確看待教育教學和科學研究的關(guan) 係，樹立正確的學校發展理念，而不是被各種排行榜“牽著鼻子走”;高校要研究高等教育辦學規律和深入調研教師專(zhuan) 業(ye) 發展訴求，真正不折不扣地落實“破五唯”要求，保護投身教育教學教師的積極性和創造性，引導廣大高校教師好好教書(shu) 、潛心育人。

　　推動本科教育教學改革的主體(ti) 關(guan) 鍵是教師，廣大高校教師要增強教育教學本領。要給學生一杯水，老師首先要有一桶水，網絡信息和終身學習(xi) 時代尤其如此。如果教師自己缺乏旺盛的求知欲，不能夠持續學習(xi) 和終身學習(xi) ，那麽(me) 自己擁有的那一桶水也會(hui) 慢慢蒸發殆盡。“流水不腐、戶樞不蠹”，高校教師不能滿足於(yu) 自己擁有“一桶水”，還必須要有新鮮流動的“活水”。隻有不斷持續地自主學習(xi) ，更新自身的知識結構和內(nei) 容，教師教學才能擁有“源頭活水”，本科教育教學改革才能真正落到實處。

　　推動本科教育教學改革需要廣大學生的積極參與(yu) ，更需要廣大同學積極維護自己的教育權益。高校本科教育教學狀況如何，廣大學生應當最具有話語權。包括教師的課堂教育教學方法、教育態度和教育內(nei) 容以及教育投入程度，學生也最具有評價(jia) 的權力。因此，需要營造一種健康的氛圍，構建起學生科學評教的指標體(ti) 係和網絡，鼓勵學生勇敢地對一些教師的“水課”說“不”，共同擠出“水分”。既需要讓學生忙起來自主認真學習(xi) ，還要相信學生是不喜歡“水課”的，要放權、賦權、還權給學生，使其成為(wei) 推動教育教學改革的參與(yu) 者、推動者和監督者。與(yu) 此同時，更需要高校及其教務部門廣開言路、深入調研，綜合征求包括教務、教師、學生等多方意見，開展課程設置、課堂教學、教育服務、教學效果等方麵的調查，切實增強“學生評教”和“教師評學”環節的科學性、客觀性與(yu) 公正性，使其既相互製約又相互提升，最終指向於(yu) 提升和改進高校本科教育教學質量。

　　總之，深化本科教育教學改革不是唱“獨角戲”，隻有本科教育的各個(ge) 利益相關(guan) 者共同參與(yu) ，奏響“大合唱”，才能真正全力打贏全麵振興(xing) 本科教育攻堅戰。■