麵對今、明兩(liang) 年職業(ye) 學校各擴招100萬(wan) 學生的任務，最大的考驗莫過於(yu) 師資。近日，一係列聚焦職業(ye) 教育“雙師型”教師隊伍建設的文件正式向社會(hui) 發布，《深化新時代職業(ye) 教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》(即“職教師資12條”)再次吹響了新時代職業(ye) 教育深化改革的集結號，將為(wei) 鍛造“工匠之師”保駕護航。

　　“‘雙師型’教師隊伍建設再出新招實招，‘職教師資12條’釋放出推進職教改革發展的政策紅利。作為(wei) 全國首批以培養(yang) 職教師資為(wei) 主要職能的普通高等師範院校，江蘇理工學院錨定‘職教教師教育’坐標，堅守‘工匠教育’初心，與(yu) 地方經濟和產(chan) 業(ye) 發展貼得近些，再近些，政校企合力繪製一幅高質量職業(ye) 教育服務‘中國智造’的藍圖。”江蘇理工學院黨(dang) 委書(shu) 記王建華說。

　　學術性、技術性、師範性“三性”統一

　　“哧哧哧……”江蘇理工學院材料工程學院實訓大樓裏傳(chuan) 來機器聲，記者尋聲走進“模具加工”實訓室，隻見學生李陽正在加工一個(ge) 零件。李陽是連雲(yun) 港中等專(zhuan) 業(ye) 學校的一名學生，先後獲得2016年全國職業(ye) 院校技能大賽中職組焊接技術比賽個(ge) 人一等獎第一名、2017年度全國“最美中職生”標兵和2018年國際焊接大賽成品件焊接學生組個(ge) 人單項獎一等獎第一名，並取得國際焊工證資質證書(shu) 。畢業(ye) 後被江蘇理工學院材料工程學院材料成型及控製工程專(zhuan) 業(ye) 破格錄取為(wei) 一名本科生。

　　來之不易的機會(hui) 讓李陽格外珍惜，他勤學苦練，參加了2019“一帶一路”暨金磚國家技能發展與(yu) 技術創新大賽，摘取焊接135/GMAW熔化氣體(ti) 保護焊項目一等獎。獲2018年度“中國大學生自強之星”獎學金，同時獲評2019“江蘇好青年”，李陽準備在大三考取教師資格證，畢業(ye) 後做一名專(zhuan) 業(ye) 課老師，培養(yang) 更多高素質的技術技能人才。

　　像李陽這樣的學生在江蘇理工學院並不少見，讓人信服的過硬技能就是他們(men) 的特長。江蘇理工學院在全國首創畢業(ye) 證書(shu) 、專(zhuan) 業(ye) 技術等級證書(shu) 、教師職業(ye) 基本技能證書(shu) “三證書(shu) ”製，積澱形成了學術性、技術性、師範性“三性”統一的人才培養(yang) 特色，為(wei) 中高等職業(ye) 院校培養(yang) 了大批既能從(cong) 事理論教學，又能從(cong) 事實踐教學的“雙師型”職教師資。據不完全統計，江蘇省中職校30%的中層以上幹部、40%的專(zhuan) 業(ye) 骨幹教師均畢業(ye) 於(yu) 該校。

　　“麵向新時代新要求，學校著力深化職教教育改革，完善、深化‘雙師型’師資培養(yang) 體(ti) 製機製。創建職教教師教育協同創新實驗區，強化了技術師範院校、企業(ye) 、職業(ye) 學校‘三元協同’的培養(yang) 模式。整合校內(nei) 職教培養(yang) 、培訓、研究機構，成立職教學部，構建了培養(yang) 、培訓、研究‘三位一體(ti) ’的職教教師教育體(ti) 係。”江蘇理工學院院長朱林生告訴記者。

　　高起點發力，做好“老師的老師”

　　“江蘇理工學院的教師們(men) 帶我們(men) 學理論、進車間，通過解剖麻雀式的教學，教大家從(cong) 根源上看問題、找方法，讓我們(men) 成為(wei) 能夠得心應手解決(jue) 各類實際問題的‘專(zhuan) 家’。”前來參加汽車車身修複專(zhuan) 業(ye) 雙師型教師培訓的寧夏青銅峽市職教中心教師張興(xing) 祥，10年前就曾來到江蘇理工學院汽車與(yu) 交通工程學院參加培訓，此次“故地重修”，他感慨頗多，“10年前的培訓對我的職業(ye) 生涯產(chan) 生了積極影響，所以今年我主動向學校提交了申請。”

　　推進職業(ye) 教育大改革大發展，“雙師型”教師是關(guan) 鍵。江蘇理工學院站在更高起點，爭(zheng) 取當好“老師的老師”。2018年，該校劉海粟藝術學院首次將兩(liang) 項國際藝術基金、一項教育部藝術基金和一項省基金項目整合，設立國家級職教緊缺專(zhuan) 業(ye) “傳(chuan) 統(民族)技藝傳(chuan) 承創新”培訓項目。該項目分為(wei) 傳(chuan) 統泥皮壁畫修複與(yu) 創作、江南留青竹刻技法傳(chuan) 承、傳(chuan) 統漆畫製作與(yu) 當代漆器設計、傳(chuan) 統紫砂器物製作與(yu) 造型設計4個(ge) 模塊，前來授課的專(zhuan) 家王岩鬆、郭琳、高誌強和盧景同均為(wei) 各領域的“大腕”。重慶幼兒(er) 師範高等專(zhuan) 科學校教師李冰在培訓日誌中寫(xie) 道：“以王岩鬆為(wei) 代表的4位老師，讓我們(men) 真切觸摸到了當代工藝美術大師高超的技能和對待細節的執著甚至苛求，這就是工匠精神!”

　　一批批不同地域、不同年齡、不同專(zhuan) 業(ye) 的教師在江蘇理工學院接受“工匠精神”熏陶。江蘇理工學院全國職教師資培訓重點建設基地辦公室主任聶偉(wei) 進向記者列出了一組數字：學校自1999年獲批成為(wei) 全國首批20家職教師資培養(yang) 培訓重點建設基地以來，共舉(ju) 辦各類培訓330多期，先後為(wei) 江蘇、山東(dong) 、新疆、甘肅、寧夏、黑龍江等20多個(ge) 省份培訓學員22000多人次。未來，該校將繼續把培養(yang) 卓越職教教師隊伍作為(wei) 強基工程，培養(yang) 和造就一大批高水平“工匠之師”。

　　深紮基層，理論支撐先行先試

　　回想起上個(ge) 月參加全國教育係統表彰大會(hui) 的情景，江蘇理工學院職教學部常務副主任莊西真倍感自豪。由他主持的《德知技融合、因類施策、多元發展——整體(ti) 提高職業(ye) 學校人才培養(yang) 質量的江蘇實踐》於(yu) 2018年獲得國家級教學成果獎一等獎。

　　職業(ye) 技術師範院校匯聚了國內(nei) 重要的職教研究力量，江蘇理工學院建設了一批“應用研究+實驗實踐”的新型智庫，為(wei) 省內(nei) 乃至全國職業(ye) 教育改革發展提供係統性方案、先行先試的經驗和科學理論的支撐。1989年，原江蘇省教委在學校組建江蘇省職業(ye) 技術教育科學研究中心，迄今已發展成為(wei) 國內(nei) 有重要影響力的職業(ye) 教育研究基地和學術中心。目前，該中心建有江蘇省高校哲社研究優(you) 秀創新團隊1個(ge) (江蘇職業(ye) 教育現代化研究團隊)和江蘇省“青藍工程”科技創新(培育)團隊1個(ge) (職業(ye) 教育治理與(yu) 社會(hui) 發展團隊)。

　　正是“紮基層”的研究風氣和一絲(si) 不苟的“匠心情懷”，使學校在職業(ye) 教育界起著舉(ju) 足輕重的作用，形成公認的“常州現象”。參與(yu) 《中國職業(ye) 教育2030(學術版)》起草工作;領銜完成現代職教體(ti) 係改革創新發展相關(guan) 決(jue) 策谘詢報告等;研究和發布《江蘇中等職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 結構與(yu) 產(chan) 業(ye) 結構吻合情況預警報告》(2012年);完成《高水平職教師資：長三角更高質量一體(ti) 化發展的“新引擎”》谘詢報告，並被國家發改委主管的《改革內(nei) 參》全文刊發……

　　實踐上升為(wei) 理論，理論再回到教學中指導實踐，江蘇理工學院在“雙師型”職教師資培養(yang) 道路上越走越踏實。王建華表示，黨(dang) 和國家擘畫了教育改革發展的宏偉(wei) 藍圖，全體(ti) 江理工人將奮力實現新時代職業(ye) 教育改革發展的新作為(wei) 、新貢獻和新擔當，為(wei) 長三角乃至全國實現高質量發展提供人才支撐。■