中外大學校長熱議——

　　世界一流大學該培養(yang) 什麽(me) 樣的人

　　南開大學建校100周年，以一場意義(yi) 深遠的思想盛宴——“世界大學校長論壇”開啟下一個(ge) 百年。來自牛津大學、萊斯大學、伯明翰大學等海內(nei) 外44所知名大學的領導者及世界著名科研機構負責人、各國專(zhuan) 家學者120餘(yu) 人共聚一堂，就“世界一流大學的使命與(yu) 能力建設”各抒己見。如何建成世界一流大學和應該培養(yang) 什麽(me) 樣的人成為(wei) 最受關(guan) 注的話題。

　　與(yu) 會(hui) 專(zhuan) 家和學者的一個(ge) 共識是，技術創新加速和全球化的不斷深化，給高等教育帶來了新的挑戰。大學尤其是世界一流大學必須不斷探索，應對挑戰同時抓住機遇，適應這個(ge) 快速發展的世界。

　　建一流大學 全球化思維至關(guan) 重要

　　中國的頂尖大學現在的表現足以與(yu) 美國和歐洲最優(you) 秀的大學相媲美——這是泰晤士高等教育首席知識官菲爾·巴蒂分析泰晤士高等教育最新發布的研究報告得出的結論。他期待中國能繼續保持過去幾十年的發展勢頭，讓更多的大學提升國際排名。

　　他同時拋出一個(ge) 值得思考的問題，如果說中國在高等教育方麵趕超其他國家的目標“已經完成”，那麽(me) 現在的問題是，能否拓寬自己的體(ti) 係，成為(wei) 日益全球化的高等教育社區的一員，“如果那樣，全世界都有可能從(cong) 中受益”。

　　在如何提升能力建成世界一流大學的探討中，如何服務經濟社會(hui) 發展，同時融入國際化浪潮，成為(wei) 專(zhuan) 家學者討論最為(wei) 熱烈的內(nei) 容。

　　南開大學校長曹雪濤談到南開大學的發展曆程與(yu) 中國的發展息息相關(guan) ，並受益於(yu) 國家的經濟增長和社會(hui) 進步;同時，與(yu) 合作夥(huo) 伴大學和學術機構進行了數十年的密切合作，讓南開大學受益匪淺，“全球化思維至關(guan) 重要。”

　　北京大學校長郝平認為(wei) ，瞄準國際前沿、對接國家戰略，為(wei) 大學提供了最為(wei) 持久的競爭(zheng) 力與(yu) 動力。而重大原始創新成果，既根植於(yu) 深厚的基礎研究，也往往產(chan) 生於(yu) 學科交叉地帶。因此，大學既要保持對基礎研究的持續投入，為(wei) 基礎研究和自由探索營造寬鬆的學術氛圍;又要以前沿和關(guan) 鍵性問題為(wei) 導向，統籌多學科的頂層設計，聚焦重大科技問題進行攻關(guan) 。

　　郝平認為(wei) ，隨著大學與(yu) 政府、企業(ye) 、科研院所等組織的關(guan) 係日益密切，應逐步升級成“有核無邊”的創新共同體(ti) ，大學要把服務經濟社會(hui) 發展融入到辦學精神中，在人工智能等新興(xing) 領域，探索與(yu) 政府、企業(ye) 等外部組織的新型合作模式，實現知識、技術、產(chan) 品與(yu) 產(chan) 業(ye) 的協同創新。

　　按照美國萊斯大學校長李達偉(wei) 的理解，當今時代，社會(hui) 給大學帶來的一個(ge) 重要的變化就是“無邊界”。一方麵，高等教育延伸到校園外，科學技術使終身教育成為(wei) 可能，“教學方式不再傳(chuan) 統，學生也不再僅(jin) 指普通大學生”;另一方麵，高等教育跨越了地理邊界，高等教育發展具有國際化特點。

　　“傑出的大學要有影響世界的能力，世界一流大學要具有世界眼光。”李達偉(wei) 的觀點是，一流大學之所以區別於(yu) 其他，主要在於(yu) 擁有為(wei) 人類社會(hui) 福祉奉獻力量的使命感、對真知的孜孜以求、在競爭(zheng) 合作中謀進步，以及具有長遠的發展眼光投資未來人才。

　　培養(yang) 改變中國乃至世界的人

　　這是以人工智能、大數據為(wei) 代表的“第四次工業(ye) 革命”的時代，對創新的速度和質量，以及未來人才的素質都提出了更高的要求。北京大學校長郝平認為(wei) ，這使得大學在科技創新、人才培養(yang) 等各項事業(ye) 中的角色也發生了新的變化，“世界一流大學在人才培養(yang) 上也要推動一係列變革”。

　　在他看來，培養(yang) “德才均備、體(ti) 魄健全”的人才，是大學的立命之本。而當前，需要培養(yang) 更多綜合素質突出、又在特定方向鑽研精深的複合型、創新型人才。這背後，是整個(ge) 社會(hui) 的知識體(ti) 係、科技體(ti) 係和產(chan) 業(ye) 體(ti) 係的更新換代不斷提速，社會(hui) 分工日益細化。

　　學生應在大學裏成為(wei) 學習(xi) 的主體(ti) 和中心。郝平建議，要利用信息技術等手段賦予學生更多的自主權，激發他們(men) 的求知欲和探索心;同時緊盯學術發展前沿和時代變化趨勢，不斷調整學科結構、課程設置和教學方式，引導學生樹立終身學習(xi) 的理念。

　　英國格拉斯哥大學校長馬斯凱特裏談到，人的培養(yang) 是一所大學最重要的使命，“格拉斯哥大學希望畢業(ye) 生成為(wei) 世界的改變者”。事實上許多格大畢業(ye) 生確實通過他們(men) 的發明和研究改變了世界，“他們(men) 所接受的教育會(hui) 告訴他們(men) ，有責任使社會(hui) 變得更好。”

　　曹雪濤認為(wei) ，大學肩負著培養(yang) 人才、科學研究、社會(hui) 服務、文化傳(chuan) 承與(yu) 創新、國際交流與(yu) 合作等重要使命。愛國主義(yi) 深植在南開大學培養(yang) 人才的傳(chuan) 統之中。曹雪濤一再引用老校長張伯苓在1935年曾發出的“你是中國人嗎?你愛中國嗎?你願意中國好嗎?”的“愛國三問”，而在今天的新時代，南開大學又新推出了“4211卓越南開行動計劃”，即實施“文科振興(xing) 、理科提升、工科攀登、生醫發展”四大計劃，目前各項工作已經全麵啟動。

　　李達偉(wei) 大膽暢想20年後大學的模樣，“可能更加具有可塑性，機構組織更加靈活，或許大學機構組織會(hui) 成為(wei) 區域經濟社會(hui) 發展職能部門。”總之他呼籲大家用創新思維破局發展，“我們(men) 生活的時代有太多全球性的挑戰，這需要世界一流大學用新的合作機製來開展科學研究和教學育人。”

　　“在科技飛速發展的人工智能時代，特別要促進科技與(yu) 人文的跨界融合。”郝平認為(wei) ，必須用人文關(guan) 懷來回應新的倫(lun) 理和價(jia) 值困境，“人文精神是教育的靈魂，為(wei) 大學乃至人類社會(hui) 的發展傳(chuan) 承提供了源源不絕的給養(yang) 。”

　　他認為(wei) ，既要紮根中國大地，深入研究並繼承發揚優(you) 秀中華文化，用中國理論闡釋和解決(jue) 中國問題;也要深化國際人文交流，積極參與(yu) 文明對話和全球治理，廣泛借鑒國外大學的有益經驗。最終，要站在“構建人類命運共同體(ti) ”的高度，為(wei) 解決(jue) 全球問題提供中國方案，服務人類的共同福祉。■