每個(ge) 學生都能像禾苗沐浴在陽光雨露中一樣，按照生命的規律自由生長，是我們(men) 的教育理想。我們(men) 相信，學生的發展不是外在的強迫，而是源於(yu) 其內(nei) 在力量的充分生長。每個(ge) 學生都是獨特的，每所學校也都各有各的風景。

　　課程哲學

　　實施崇文教育

　　做最好的自己

　　在深化課程改革的過程中，我們(men) 形成了自己的主張，以今天的教育成就學生的未來，以今天的事業(ye) 成就教師的尊嚴(yan) 。我們(men) 引導教師追求“賞識自己、學習(xi) 他人，做最好的我”，引導學生追求“相信自己、天天進步，做最好的我”，形成了“崇文教育”的教育思想。

　　崇文教育是對學生進行崇尚優(you) 秀文化的教育，著力加強民族文化啟蒙教育，完善中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化教育、革命傳(chuan) 統教育和社會(hui) 主義(yi) 先進文化教育，加強現代文明教育，強化學生創新精神和實踐能力，努力為(wei) 培養(yang) 具有民族精神、通曉國際規則的創新型人才奠定基礎。

　　我們(men) 把教育學生自主發展作為(wei) 實施崇文教育的根本著眼點，把自主發展具體(ti) 化為(wei) 自主養(yang) 德、自主學習(xi) 、自主健體(ti) 、自主尚藝、自主管理(簡稱“五自”)。自主發展是現代人最根本的素養(yang) ，教育學生自主發展，可以為(wei) 他們(men) 幸福地度過一生奠定基礎。

　　我們(men) 的課程體(ti) 係包括基礎型課程和拓展型課程，課程實施的過程，就是學生主動探求知識的過程;讓課程成為(wei) 學生絢麗(li) 的舞台，每個(ge) 學生能在這裏展現聰明才智，鍛煉自信勇敢，愉快地交流，快樂(le) 地成長。

　　基礎型課程

　　強調基本素養(yang)

　　體(ti) 現最基本要求

　　基礎型課程包括單學科主題課程和跨學科主題課程，強調促進學生基本素質的形成和發展，體(ti) 現國家對公民素質的最基本要求，由各學習(xi) 領域體(ti) 現共同基礎要求的學科課程組成。

　　單學科主題課程基於(yu) 學科邏輯體(ti) 係，圍繞主題開展學科學習(xi) ，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗。

　　跨學科主題課程打破學科界限，基於(yu) 學科需要，圍繞主題進行探究，關(guan) 注的是學生麵對真實世界時的真實體(ti) 驗，目的是要學生獲得直接經驗。有平行學科的跨學科主題整合和基於(yu) “根學科”的跨學科主題整合兩(liang) 種。

　　平行學科的跨學科主題整合，是在同年級內(nei) ，圍繞同一話題，多學科進行的整合，從(cong) 多學科入手，以不同學習(xi) 方法和表達方式，靈活安排教師、時間和空間進行係統學習(xi) 。比如把四年級音樂(le) 學科《唱臉譜》和美術學科《精彩的戲曲》進行整合，避免同一主題下的學習(xi) 碎片化、孤立化。

　　基於(yu) “根學科”的跨學科主題整合，是在同年級內(nei) ，圍繞同一話題、多學科進行的整合，形成較為(wei) 完整的認知結構，可以由一位教師獨立完成，也可以由多位教師共同完成。比如，美術、數學教師共同執教四年級美術《傳(chuan) 統吉祥紋樣的三折剪紙》。

　　拓展型課程

　　滿足學生個(ge) 性化需求

　　體(ti) 現學校辦學特色

　　拓展型課程主要滿足學生的個(ge) 性化學習(xi) 需求，促進學校辦學特色的形成，完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力。拓展型課程以國家課程為(wei) 基礎課程，以落實“五自”培養(yang) 目標的綜合實踐學習(xi) 領域、學校文化活動和國家規定的各類專(zhuan) 題教育組成。

　　以自主養(yang) 德為(wei) 核心，彰顯主體(ti) 性品質教育。

　　自主養(yang) 德課程共有五類：一是關(guan) 於(yu) 性格養(yang) 成與(yu) 情懷陶養(yang) 類的課程，培養(yang) 學生的民族情懷和世界眼光。二是童蒙養(yang) 正課，把地方課程“中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化讀本”與(yu) 校本課程“童蒙養(yang) 正讀本”整合起來，對學生進行做人、做事的教育。三是文明禮儀(yi) 課，把地方課程“人與(yu) 社會(hui) ”與(yu) 校本課程“文明學生手冊(ce) ”整合起來，對學生進行文明禮儀(yi) 教育。四是主題班會(hui) 課，通過開展“做最好的我”等活動，促進學生主動發展。五是環境教育課，通過體(ti) 驗探究方式來開展，讓學生參與(yu) 搜集證據、觀察現象、實地調查、撰寫(xie) 調查小報告等活動。

　　以自主啟智為(wei) 關(guan) 鍵，形成浸潤性素養(yang) 教育。

　　自主啟智課程主要有四類：一是生活中的數學課。以國家課程數學為(wei) 基礎課程，通過數字遊戲等內(nei) 容，培養(yang) 學生的思維能力。二是小小作家課。以國家課程語文為(wei) 基礎課程，通過童話世界、童蒙養(yang) 正、快樂(le) 繪本等內(nei) 容，激發學生對祖國語言文字的情感，養(yang) 成語文學習(xi) 的自信心和良好習(xi) 慣。三是虛擬天地課。以國家課程信息技術為(wei) 基礎課程，通過網站使用、微信使用、數字海報、神奇機器人、3D打印等內(nei) 容，培養(yang) 學生的信息應用能力，適應智能社會(hui) 的需求。四是快樂(le) 英語課。以國家課程英語為(wei) 基礎課程，通過英語兒(er) 歌、英語配音秀、英語小報、英語課本劇等內(nei) 容，培養(yang) 學生良好的語音、語感和較強的閱讀能力。

　　以自主健體(ti) 為(wei) 保障，體(ti) 現基礎性健體(ti) 教育。

　　學校體(ti) 育工作的著眼點是培養(yang) 學生自主健體(ti) 的習(xi) 慣。以國家課程體(ti) 育為(wei) 基礎課程，課程體(ti) 係是“4+X”。“4”是指網球、足球、柔韌、圍棋，是必修類課程;“X”是指學生自選一項體(ti) 育項目，包括毽舞飛揚、花樣跳繩、籃球小將、飛旋排球、快樂(le) 輪滑、精彩獨輪車等項目，是選修類課程。這類課程培養(yang) 學生熱愛運動的情感，增強學生的身體(ti) 素質。

　　以自主尚藝為(wei) 平台，突出個(ge) 性化藝術教育。

　　藝術教育的主要著眼點是培養(yang) 學生自主尚藝的習(xi) 慣。以國家課程美術為(wei) 基礎課程，課程體(ti) 係是“1+X”。“1”是指剪紙課，是必修類課程;“X”是指從(cong) 創意繪畫、歌聲飛揚、悠悠民樂(le) 、戲劇表演中任選一項進行學習(xi) ，是選修類課程。這類課程培養(yang) 學生的觀察與(yu) 感知能力、創意與(yu) 表現能力、欣賞與(yu) 評述能力。

　　以自主管理為(wei) 載體(ti) ，達成養(yang) 成性行為(wei) 教育。

　　這類課程超越學科界限，基於(yu) 學校生活，結合課外生活，體(ti) 現學習(xi) 內(nei) 容綜合化，目的是要學生通過課程獲得豐(feng) 富體(ti) 驗。第一類是勞動體(ti) 驗課程。包括家務自理課、崗位體(ti) 驗課、社會(hui) 實踐課，在實踐感悟中培養(yang) 學生的社會(hui) 責任意識。第二類是活動體(ti) 驗課程。一是中國記憶課，通過中國年、中國樂(le) 、中國味、中國節、中國智、中國心六個(ge) 年級主題，學習(xi) 傳(chuan) 統文化。還包括走進四季課、主題節日課、儀(yi) 式典禮課、少先隊隊建課、快樂(le) 遊學課等。這些課程都以培養(yang) 學生自主管理能力為(wei) 主要著眼點，教育學生學會(hui) 管理自己的目標、管理自己的事情、管理自己的時間、管理自己的行為(wei) 。

　　崇文教育的實施，給學校帶來了很多榮譽。學校先後被評為(wei) 全國校園足球特色學校、遼寧省課程改革示範校等。在更遼闊的教育海洋裏，我們(men) 要在課程改革的浪潮裏大膽馳騁，揚帆遠航，讓學生德智體(ti) 美勞全麵發展。■