通過依法治理還學校一片淨土，是形成良好教育生態的應有之義(yi)

　　一段時間以來，因學校安全事故等引發的“校鬧”事件時有發生，個(ge) 別人把“鬧”當做了與(yu) 學校討價(jia) 還價(jia) 、獲取更大利益的手段。針對這一社會(hui) 普遍關(guan) 注的問題，教育部等五部門日前印發《關(guan) 於(yu) 完善安全事故處理機製維護學校教育教學秩序的意見》，強調構建從(cong) 加強預防到依法懲治，再到多部門合作、形成共治格局的完整治理體(ti) 係。

　　“校鬧”現象的存在，侵害學校和教師的合法權益，挑戰了法律底線。麵對“校鬧”，有的地方政府、教育行政部門或學校出於(yu) 各種原因，沒能嚴(yan) 格依法辦事、果斷處置，而選擇息事寧人甚至“花錢買(mai) 平安”，進一步助長了這股歪風邪氣的蔓延。長此以往，結果隻能是讓學校承擔其不應承擔的責任和壓力，以至於(yu) 一些學校不敢正常開展體(ti) 育教學、課外活動等，甚至不敢正常批評教育學生。

　　杜絕“校鬧”，要注重抓校園安全的源頭預防。由於(yu) 實踐中“校鬧”的主要誘因是學校安全事故糾紛，做好安全風險防控就顯得非常重要，應努力做到不出事故或減少事故，從(cong) 源頭上消除“校鬧”行為(wei) 。這也是對學生最基本的關(guan) 心愛護。為(wei) 此，《意見》強調加強學校安全事故預防，要求各有關(guan) 部門、各級學校樹立預防為(wei) 先的理念，健全學校安全風險防控的各項製度、機製。這不僅(jin) 意味著要壓實學校的安全責任，加強對學校校舍、場地、消防、食品安全和傳(chuan) 染病防控等事項的監管，而且在加強學生的安全教育、健全學校安全隱患投訴機製等方麵也須同步著力。

　　麵對個(ge) 別家長的過激行為(wei) ，暢通糾紛解決(jue) 渠道十分關(guan) 鍵。現實中，一些學校處置應對不專(zhuan) 業(ye) 、不到位，受傷(shang) 害方與(yu) 學校易產(chan) 生對立情緒，往往難以達成一致。同時，由於(yu) 訴訟途徑費時長、程序多、成本高，許多受傷(shang) 害方不願意通過訴訟方式解決(jue) 糾紛，進而給“校鬧”埋下了隱患。為(wei) 此，《意見》強調第三方機構在糾紛化解中的作用，同時要求以保險機製為(wei) 核心建立多元化的損害賠償(chang) 機製;學校則應積極通過協商、調解、訴訟等方式化解糾紛，確有責任的要依法、及時進行傷(shang) 害賠償(chang) ，消除“校鬧”的潛在誘因。

　　除了“疏”也要“堵”，治理“校鬧”必須堅守法治底線。無原則的“花錢消災”往往為(wei) “校鬧”現象的滋生提供了土壤，此次《意見》明確禁止不顧法律原則的“花錢買(mai) 平安”行為(wei) 。例如，規定在相關(guan) 責任明確前，學校不得賠錢息事;為(wei) 避免個(ge) 別人出於(yu) 息事寧人的考慮片麵加重學校責任，規定任何組織和個(ge) 人不得非法幹涉糾紛處理。同時，對於(yu) “校鬧”中實施的違法違規行為(wei) ，應堅決(jue) 依法予以懲處，對其實現有力震懾。依法辦事，才能為(wei) 學校安心辦學、靜心育人築起法治的防護牆。

　　通過依法治理還學校一片淨土，是形成良好教育生態的應有之義(yi) 。學校要客觀理性認識安全風險，做好風險防控，相關(guan) 各方也要為(wei) 學校辦學安全托底，維護老師和學校應有的尊嚴(yan) ，消除學校後顧之憂。在校園營造安全的工作學習(xi) 和生活環境，才能讓孩子們(men) 快樂(le) 成長、全麵發展。