重視技能、重視技工的理念還沒有成為(wei) 社會(hui) 風尚，重學曆、輕能力的傳(chuan) 統教育觀念仍影響製約著職業(ye) 教育發展

　　職業(ye) 教育是國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養(yang) 多樣化人才、傳(chuan) 承技術技能、促進就業(ye) 創業(ye) 的重要職責。近年來，職業(ye) 教育快速發展，國務院出台了《關(guan) 於(yu) 加快發展現代職業(ye) 教育的決(jue) 定》《國家職業(ye) 教育改革實施方案》等一係列重要的指導性文件，為(wei) 深化產(chan) 教融合、校企合作，推動職業(ye) 教育高質量發展奠定了基礎。

　　但是，由於(yu) 經濟發展不平衡及受體(ti) 製機製、產(chan) 業(ye) 結構等影響，一些地方在推動產(chan) 教融合等方麵還存在一些亟待解決(jue) 的問題，相關(guan) 政策措施得不到較好落實，難以真正建立起現代職業(ye) 教育體(ti) 係，需要予以重視和關(guan) 注。

　　當前，職業(ye) 教育發展環境仍需改善，重視技能、重視技工的理念還沒有成為(wei) 社會(hui) 風尚，重學曆、輕能力的傳(chuan) 統教育觀念仍影響製約著職業(ye) 教育發展。我對此進行了調研，發現一些普遍存在的共性問題。比如，公辦職業(ye) 院校不能順暢地開展股份製、混合製等形式合作，在一定程度上製約了產(chan) 教融合、校企合作的深度和效果;職業(ye) 院校教學模式大多以理論教學為(wei) 主，實習(xi) 教學不僅(jin) 時間少而且質量不高，不利於(yu) 學生理論結合實踐;教師隊伍結構還不合理，專(zhuan) 任教師中文化課教師多，專(zhuan) 業(ye) 課教師和雙師型教師數量少，引進企業(ye) 專(zhuan) 業(ye) 人才做兼職老師存在障礙等等。

　　職業(ye) 教育的重要作用是讓學生學習(xi) 職業(ye) 技能，能把各類型、各階段教育有機銜接貫通起來，構建起職業(ye) 教育成才“立交橋”。職業(ye) 教育應向前滲透到基礎教育中，讓學生根據自身特點盡早規劃自己的職業(ye) 生涯。職業(ye) 教育還應向後延伸，不能拘泥於(yu) 高職高專(zhuan) 以下層次，還應延伸到應用技術型本科和碩士層次，以及非學曆教育、繼續教育等各階段、各領域，打造多層次、多樣化的現代職業(ye) 教育體(ti) 係，培養(yang) 更多高質量的應用技術型人才。因此，需要從(cong) 頂層設計上打通從(cong) 基礎教育到中職、高職再到本科、研究生的上升通道，推動普職融合、職本融合，推動職業(ye) 教育社會(hui) 化發展。

　　此外，職業(ye) 教育也應當放寬視野，麵向國際發展。目前，一些地方的職業(ye) 院校正在推進國際化，學習(xi) 國內(nei) 外先進的辦學理念，積極開展國際合作交流，取得了很好的效果。建議出台具體(ti) 政策舉(ju) 措，鼓勵支持“擴大開放、加強交流”的職業(ye) 教育發展思路，不斷拓寬國際視野，培養(yang) 出更多具有國際競爭(zheng) 力的技術人才。(全國人大代表 楊偉(wei) 坤)