結合在貧困地區的調研情況，一定要重視農(nong) 村地區特別是貧困地區的教育發展，隻有教育跟上了，才能激發出貧困人口的內(nei) 生動力，增強貧困群體(ti) 的持續發展能力，貧困家庭才有希望“轉運”，對未來的日子有奔頭、有盼頭。教育扶貧就是在營造扶誌與(yu) 扶智的環境，給錢給物隻能解決(jue) 貧困家庭一時的問題，且容易導致養(yang) 懶漢現象發生。而轉變一些貧困人群的“等靠要”觀念，需要讓貧困地區的孩子們(men) 接受良好教育，這是阻斷貧困代際傳(chuan) 遞的重要途徑。綜上，我認為(wei) 要關(guan) 注三個(ge) 方麵的問題：

　　第一，西部農(nong) 村中小學圖書(shu) 館的建設問題。近年來，西部整體(ti) 教育水平有所發展，但農(nong) 村教育一個(ge) 很大的問題，就是圖書(shu) 館建設不夠理想。大部分學校是沒有專(zhuan) 人管理圖書(shu) 的，老師們(men) 也不了解什麽(me) 年齡階段的學生應該讀什麽(me) 樣的圖書(shu) ，更談不上指導的問題。而閱讀的問題實際上是教育中一個(ge) 非常關(guan) 鍵的問題。

　　對此，要進一步實施農(nong) 村中小學圖書(shu) 標準化工程，研製適合中小學生的閱讀書(shu) 目。我們(men) 提出要建立專(zhuan) 門針對中國中小學，尤其是農(nong) 村中小學圖書(shu) 館的推薦書(shu) 目，真正把最經典的書(shu) 、最值得孩子讀的書(shu) 推薦到學校，保證最好的書(shu) 給農(nong) 村的孩子看，最好的圖書(shu) 進入農(nong) 村學校。加強農(nong) 村中小學圖書(shu) 館建設，還要根據不同學校的規模，設置專(zhuan) 兼職結合的圖書(shu) 管理員崗位。我們(men) 要鼓勵引導社會(hui) 公益組織和民間團體(ti) 捐贈優(you) 秀圖書(shu) ，培訓閱讀推廣人，開展閱讀活動。圖書(shu) 館的問題解決(jue) 了，把西部地區孩子對閱讀的興(xing) 趣點燃了，比起好老師的作用都不遜色。

　　第二，關(guan) 注西部特殊兒(er) 童的教育保障問題。我們(men) 知道，未入學殘障兒(er) 童主要集中在中西部的農(nong) 村地區，因此要結合教育扶貧，貫徹落實殘疾人教育條例。而融合教育提升計劃，重點推進普通學校的特教資源建設和特教教師的配置，具有積極的意義(yi) 。對此，要嚴(yan) 格界定送教上門的標準，針對不同殘疾兒(er) 童的類別和程度，建立由教育、心理康複、社會(hui) 工作等專(zhuan) 家組成的殘疾人教育委員會(hui) ，落實一人一案。對殘疾兒(er) 童進行有針對性的確認，什麽(me) 樣的人可以送教、什麽(me) 樣的人應該送教、什麽(me) 樣的人送教要達到什麽(me) 樣的標準，這些都要進一步加以規範。健全送教上門的“四個(ge) 一”，為(wei) 規範送教上門工作，明確建立健全配套的資源和製度。細化特教生均公用經費的使用細則，把送教上門的適齡殘障兒(er) 童納入學籍管理，足額撥付相應的生均公用經費。此外，還要指導各地製定出台特教生均公用經費的使用細則，統籌考慮送教上門產(chan) 生的交通、誤餐等費用和相關(guan) 的教師津補貼、績效等，加強對送教上門的保障力度。

　　第三，加大職業(ye) 教育改革與(yu) 發展的力度，大力發展農(nong) 村貧困地區的職業(ye) 教育。職業(ye) 教育是離農(nong) 村貧困人口和底層打工族最近、最能直接提升就業(ye) 能力和收入水平的教育類型。對於(yu) 貧困家庭子女來說，受到好教育，全家都會(hui) 有希望;而一個(ge) 人有好工作，全家都會(hui) 脫貧。因此，好的職業(ye) 教育可說是一條快捷的脫貧之路。在脫貧攻堅中，職業(ye) 教育不僅(jin) 大有可為(wei) ，而且必須大有作為(wei) 。“授人以魚不如授人以漁”，合適的職業(ye) 是一個(ge) 人的立身之本，職業(ye) 教育是阻斷貧困代際傳(chuan) 遞最有效的路徑。讓所有貧困者通過職業(ye) 教育與(yu) 培訓改變自己的命運，為(wei) 自己也為(wei) 下一代創造更美好的未來。