新聞傳(chuan) 播學具有強烈的意識形態性和鮮明的社會(hui) 實踐性，其課程思政有著不同於(yu) 其他學科的特殊性，必須從(cong) 價(jia) 值、認知和方法三個(ge) 維度進行綜合把握。

　　價(jia) 值維度：新聞傳(chuan) 播教育中實施課程思政尤為(wei) 重要

　　黨(dang) 的新聞輿論工作是黨(dang) 的一項重要工作，新聞傳(chuan) 播教育為(wei) 黨(dang) 的新聞輿論工作培養(yang) 後備人才，責任重大。

　　新聞傳(chuan) 播教育的使命決(jue) 定了課程思政的重要性。新聞傳(chuan) 播教育的使命是培養(yang) 職業(ye) 化的新聞傳(chuan) 播工作者，培養(yang) 黨(dang) 的新聞輿論工作的接班人。使命感具有確信性、目的性，可以內(nei) 化成學生人生觀和價(jia) 值觀的組成部分，成為(wei) 其工作生活的目標和堅守的指南。因此，將使命感培育和塑造植入新聞傳(chuan) 播專(zhuan) 業(ye) 課程，著力實現在價(jia) 值傳(chuan) 遞中凝聚知識底蘊、在知識傳(chuan) 播中強調價(jia) 值引領，構建全員、全過程、全課程的立體(ti) 化育人格局，才能培養(yang) 出合格的黨(dang) 的新聞工作者。

　　新聞傳(chuan) 播教育存在的問題決(jue) 定了課程思政的重要性。高校的新聞傳(chuan) 播教育為(wei) 我國新聞傳(chuan) 播戰線培養(yang) 了大批優(you) 秀的新聞傳(chuan) 播工作者。但新聞傳(chuan) 播教育中、新聞傳(chuan) 播實務中，也有極個(ge) 別與(yu) 馬克思主義(yi) 新聞觀矛盾抵觸的情形，對部分學生產(chan) 生了不良的影響，違背了新聞傳(chuan) 播教育所秉持的“正確輿論導向”的宗旨。對此情況，必須引導學生增強中國特色社會(hui) 主義(yi) 道路自信、理論自信、製度自信、文化自信，理直氣壯地糾正新聞傳(chuan) 播教育中的錯誤觀點與(yu) 傾(qing) 向。

　　認知維度：馬克思主義(yi) 新聞觀是課程思政的定盤星

　　新聞傳(chuan) 播教育課程思政事關(guan) 培養(yang) 什麽(me) 樣的新聞傳(chuan) 播人才、如何培養(yang) 以及為(wei) 誰培養(yang) 新聞傳(chuan) 播人才的根本問題，理清這個(ge) 問題，就能更好地把課程思政融入新聞傳(chuan) 播教育的全過程。

　　以馬克思主義(yi) 新聞觀為(wei) 定盤星，以習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想作為(wei) 新聞傳(chuan) 播教育課程思政的理論指引和行動指南。這樣就能夠引導我們(men) 準確地把握根本性、戰略性、全局性的重大問題，就能夠培育出合乎時代要求的新聞傳(chuan) 播人才。

　　以黨(dang) 委統一領導為(wei) 著力點。新聞傳(chuan) 播教育意義(yi) 重大，課程思政涉及五個(ge) 二級學科的各門課程，需要高校黨(dang) 委統籌規劃、上下貫通：黨(dang) 委統一領導，黨(dang) 政部門協同配合，以行政渠道為(wei) 主組織落實，用這樣的思路建立健全新聞傳(chuan) 播課程思政領導體(ti) 製和工作機製，從(cong) 而發揮積極作用。通過新聞傳(chuan) 播教育課程思政改革，黨(dang) 委對課堂教學管理有了具體(ti) 抓手，既抓住了教師這一關(guan) 鍵，提升了教師的能力和水平，把全員全程全方位育人落到實處;又更好地圍繞學生這一主體(ti) ，把立德樹人中心環節落到實處。

　　方法維度：遵循規律，落實落細新聞傳(chuan) 播教育課程思政

　　新聞傳(chuan) 播教育課程思政，要遵循思想政治工作規律，遵循教書(shu) 育人規律，遵循學生成長規律，適宜新聞專(zhuan) 業(ye) 特點、把握育人規律，創新工作方法。

　　將課程思政貫通新聞傳(chuan) 播人才培養(yang) 體(ti) 係。新聞傳(chuan) 播教育課程思政應將立德樹人貫通新聞傳(chuan) 播人才培養(yang) 體(ti) 係，思想政治理論課、綜合素養(yang) 課、專(zhuan) 業(ye) 課互相配合;加強新聞傳(chuan) 播課程思政體(ti) 係建設，明確新聞傳(chuan) 播專(zhuan) 業(ye) 課程中思想政治教育的融入點，保證知識傳(chuan) 授與(yu) 價(jia) 值引領交相輝映，課程思政與(yu) 思政課程有機統一，實現課程思政潤物細無聲、入腦入心。

　　圍繞學生開展新聞傳(chuan) 播課程思政。新聞傳(chuan) 播課程思政的效果最終以學生的學習(xi) 效果來檢驗，95後、00後成長於(yu) 新時代，擁有鮮明的個(ge) 性特征與(yu) 思維方式。新聞傳(chuan) 播教育課程思政要堅持教師的主導性和學生的主體(ti) 性相統一，加強教師的育德意識和育德能力，用真理的力量、深厚的功底、科學的方法引導學生，根據學生的性格特征、思想特點、信息接觸習(xi) 慣有的放矢地設計教學內(nei) 容、選擇教學方法，使學生接受、喜愛課程思政，從(cong) 而達到價(jia) 值引領與(yu) 知識傳(chuan) 授的良性耦合。

　　麵向新聞傳(chuan) 播實踐解疑釋惑。隨著傳(chuan) 媒事業(ye) 的發展，傳(chuan) 統媒體(ti) 守正創新，新媒體(ti) 日新月異。尤其近幾年，微信、微博等社會(hui) 化媒體(ti) 迅速發展，視頻平台日益壯大，短視頻快速崛起，網絡社區等不斷完善。新聞傳(chuan) 播教育課程思政就必須麵向這些不斷發展的新聞傳(chuan) 播實踐，解疑釋惑。要能夠及時回應學生在媒介使用、新聞事件、媒介發展中遇到的困惑，才能使學生成為(wei) 堅定信仰者、積極傳(chuan) 播者、模範踐行者。■