隨著全球化的發展，人類的命運已經越來越緊密地聯係在一起，在經濟社會(hui) 生活的各個(ge) 方麵都成了休戚與(yu) 共的命運共同體(ti) 。但人類命運共同體(ti) 並不是已有的既定存在形態，而是需要麵向未來通過實踐過程加以構建。所謂“構建人類命運共同體(ti) ”，需要人類各種文明形態互相理解互相尊重。高等教育作為(wei) 人才培養(yang) 和科學研究的專(zhuan) 業(ye) 機構，在構建人類命運共同體(ti) 的偉(wei) 大事業(ye) 中扮演著重要角色，承擔著重要使命。一方麵，需要用構建人類命運共同體(ti) 的精神原則指導高等教育發展，在這一偉(wei) 業(ye) 中推動高等教育的交流合作;另一方麵，高等教育發揮自己獨特而重要的價(jia) 值，為(wei) 構建人類命運共同體(ti) 作出自己獨特而重要的貢獻。

　　高等教育國際交流合作的曆史與(yu) 未來

　　回顧16世紀以來世界高等教育的發展，從(cong) 國際交流合作的視角看，大致可以分為(wei) 幾個(ge) 發展階段。

　　第一個(ge) 階段是西方大學模式的擴張階段。伴隨著哥倫(lun) 布發現新大陸，在技術革命和工業(ye) 化發展的背景下，西方主要國家走上了侵略擴張的道路，亞(ya) 非拉廣大國家和地區淪為(wei) 了他們(men) 的殖民地和半殖民地。西方國家在經濟擴張與(yu) 侵略的同時，進行著文化與(yu) 宗教擴張，而高等教育是文化與(yu) 宗教擴張的重要手段。西方模式的大學紛紛在亞(ya) 非拉等廣大非西方國家建立起來，成了西方大學的翻版，基本上是照搬照抄西方大學模式。

　　第二個(ge) 階段是二戰之後世界各國的高等教育自我發展時期。二戰之後，新的科技革命興(xing) 起。伴隨著國家獨立、人口增長與(yu) 科技興(xing) 盛，發展中國家和地區的高等教育規模開始擴張，並且著力建立符合自己國情的高等教育體(ti) 係。但由於(yu) 廣大發展中國家和地區的經濟仍十分落後，從(cong) 經濟到政治、科技對發達國家仍存在著依附、半依附關(guan) 係，故這一曆史時期的高等教育仍然存在著西方學者所說的中心—邊緣模式，也存在著南美學者所說的“被壓迫者教育學現象”。

　　第三個(ge) 階段是20世紀90年代至今的高等教育自主發展時期。1991年蘇聯解體(ti) ，冷戰結束，世界政治經濟格局發生重大變化，經濟全球化加速發展，發展中國家的經濟實現持續快速增長，在全球經濟體(ti) 係中的發言權進一步擴大。各國在發展經濟的同時大力擴張高等教育，探索建立適應本國經濟與(yu) 社會(hui) 發展的高等教育製度，創設新的高等教育類型，並且高等教育與(yu) 本國經濟社會(hui) 發展的關(guan) 係進一步密切化，加強與(yu) 經濟發展的聯係，更好發揮服務國家發展的責任，重塑高等教育形象，探索符合各國國情的高等教育發展道路。

　　麵向未來的第四個(ge) 發展階段將是自主發展主導下的合作共贏模式。據國務院經濟研究中心課題組預估，到2030年前後中國經濟總量將會(hui) 超過美國成為(wei) 世界第一大經濟體(ti) ，到2035年左右，發展中國家GDP規模總量將會(hui) 超越發達國家，在全球經濟和投資中的比重會(hui) 接近60%，全球最大經濟體(ti) 排序將會(hui) 發生重大變化，全球經濟增長中心將由歐美轉到發展中國家和地區。美國、歐盟仍是世界經濟主要強國，但新興(xing) 經濟大國崛起勢頭不可阻擋。這次變革是全球化以來人類曆史的首次重大變化，將會(hui) 改變西方文明扮演輸出者和領導者的角色，改變了西方與(yu) 其他國家之間的中心—邊緣、主導與(yu) 依附的關(guan) 係，世界高等教育也將麵臨(lin) 巨大變革機遇與(yu) 挑戰，如何構建麵向未來的世界高等教育發展新圖景將成為(wei) 重要課題。

　　描繪和建立世界高等教育的新圖景

　　全球化已成為(wei) 不可逆轉的世界潮流，推動著世界曆史發展步入更新的階段。作為(wei) 人類文明進步重要標誌的高等教育也進入一個(ge) 新的曆史發展階段，全球高等教育格局正悄然發生變化，世界高等教育版圖正在不斷重塑。我們(men) 要站在構建人類命運共同體(ti) 的高度審視世界高等教育變革，站在國際經濟政治格局戰略角度去思考相關(guan) 問題，用構建人類命運共同體(ti) 的精神原則指導高等教育發展，以高等教育自主發展與(yu) 合作共贏的新模式服務於(yu) 構建人類命運共同體(ti) ，描繪和建立世界高等教育的新圖景。

　　從(cong) 上述願景出發，要把握以下幾個(ge) “有利於(yu) ”為(wei) 原則和方向：

　　一是有利於(yu) 知識生產(chan) 與(yu) 創新的增長模式。大學作為(wei) 學術組織，知識的生產(chan) 、創新與(yu) 傳(chuan) 播、擴散是大學的本質使命，也是大學的立身之本。在全球化時代，以構建人類命運共同體(ti) 為(wei) 指導，高等教育發展應該以知識生產(chan) 與(yu) 創新為(wei) 主導，更多創造為(wei) 人類文明服務的公共知識成果，更多生產(chan) 服務經濟與(yu) 科技進步的創新成果，更多生產(chan) 服務民生的醫藥健康成果，而這些知識的生產(chan) 與(yu) 創新需要加強合作與(yu) 交流，特別是需要正確的價(jia) 值引領，那就是“構建人類命運共同體(ti) ”的價(jia) 值追求而不是稱霸世界的霸權思想，是平等合作的思想而非製約他人發展的權謀。

　　二是有利於(yu) 開放合作的共贏模式。開放性是大學的本質屬性，中世紀大學的開放性，使整個(ge) 歐洲在16世紀都產(chan) 生了大學。文藝複興(xing) 與(yu) 宗教改革帶來的天文學與(yu) 地理學革命，也使得中世紀大學的花朵與(yu) 種子開放在世界各地。但在17、18世紀，民族國家興(xing) 起和大學的封閉也導致了大學發展進入“冰河期”，被稱為(wei) 歐洲高等教育的“黑暗時代”。知識從(cong) 來是在開放與(yu) 合作中交流而產(chan) 生與(yu) 創新的，需要打造一種有利於(yu) 開放合作的共贏模式，包括國家與(yu) 國家的開放與(yu) 合作，大學與(yu) 企業(ye) 的開放與(yu) 合作，大學與(yu) 政府、社會(hui) 的開放與(yu) 合作，形成全方位的開放合作共贏模式。

　　三是有利於(yu) 平衡公正的普惠模式。正如世界經濟發展一樣，全球化時代的高等教育格局也存在嚴(yan) 重不平衡問題，一些高等教育薄弱地區和高等教育小國的發展動力不足，而經濟和人口大國與(yu) 強國的高等教育可能走在世界前列。作為(wei) 人類文明之星的大學，應把服務全人類發展放在重要位置、作為(wei) 重要使命，高等教育大國與(yu) 強國有義(yi) 務提供高等教育公共產(chan) 品，去支持落後國家與(yu) 地區的發展，從(cong) 而使大學之光灑向世界各個(ge) 角落與(yu) 人群，不斷擴大優(you) 質高等教育的覆蓋麵。

　　四是有利於(yu) 公平交流的新機製。習(xi) 近平總書(shu) 記在亞(ya) 洲文明對話大會(hui) 開幕式上的主旨演講中指出：“世界文明曆史揭示了一個(ge) 規律：任何一種文明都要與(yu) 時偕行，不斷吸納時代精華。”“激發人們(men) 創新創造活力，最直接的方法莫過於(yu) 走入不同文明，發現別人的優(you) 長，啟發自己的思維。”為(wei) 此必須探索世界高等教育治理機製與(yu) 平台，隻有通過有效機製與(yu) 平台建設才能使有利於(yu) 知識生產(chan) 與(yu) 創新的增長模式、有利於(yu) 開放合作的共贏模式、有利於(yu) 平衡公正的普惠模式落到實處;為(wei) 此既要有全球高等教育治理機製創新，也需要各國各地區特別是各個(ge) 大學治理機製的創新，因為(wei) 真正承擔自主與(yu) 開放發展的主體(ti) 是大學，落實的也是大學，要深入到高等教育機構本身之中才有價(jia) 值與(yu) 意義(yi) 。全球各國的高等教育治理體(ti) 係應加強開放性，建立符合全球化深入發展需要的治理體(ti) 係和規則，推進全球高等教育治理體(ti) 係的改革完善，共同構築一個(ge) 以構建人類命運共同體(ti) 為(wei) 導向的全球性高等教育治理框架，提升各國的參與(yu) 度，促進各國高等教育的發展與(yu) 合作。

　　建立在互信、平等、共贏基礎上的高等教育能夠促進文化交流與(yu) 民心相通，實現包容性、互補性的新型高等教育國際化。各國各地區高等教育機構可以平等參與(yu) ，共建共享，旨在通過補充性、非排他性的合作方式，形成富有活力的知識增長模式和人才培養(yang) 方式，使現在的中心—邊緣型高等教育國際化結構走向多中心、網絡化的結構，在構建人類命運共同體(ti) 的曆史進程中實現高等教育的新使命，展現高等教育發展的新圖景。■