辦好思政課，是培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人、培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人的重要保障，事關(guan) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 後繼有人。習(xi) 近平同誌在學校思想政治理論課教師座談會(hui) 上的重要講話，從(cong) 黨(dang) 和國家事業(ye) 發展全局出發，深刻闡述了辦好思政課的重大意義(yi) ，深刻回答了學校思政課建設一係列重大理論和實踐問題，為(wei) 進一步推動思政課改革創新指明了方向、提供了遵循。中央財經大學在馬克思主義(yi) 學院組建教學研究團隊，探索出問題鏈教學法，努力讓思政課活起來，為(wei) 各高校進一步辦好思政課提供了有益借鑒。

　　問題鏈教學法的主要特點

　　習(xi) 近平同誌強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親(qin) 和力、針對性。問題鏈教學法是指在思政課教學中，教師依據教學目標將教學內(nei) 容設置成以問題為(wei) 紐帶、以知識形成發展和培養(yang) 學生思維能力為(wei) 主線、以師生合作互動為(wei) 基本形式的新型教學模式。問題鏈教學法旨在增強思政課的思想性、理論性和親(qin) 和力、針對性，通過激發學生思維活力推動思政課教學提質增效。

　　實施問題鏈教學法，關(guan) 鍵在設置問題，要領在問題成鏈。一是注重設置貼近學生學習(xi) 和生活實際的問題。教師要緊密結合不同階段、不同專(zhuan) 業(ye) 學生的特點，通過問題創設出恰當的情景，依靠問題讓思政課吸引學生、打動學生，進而教育學生、引導學生。二是注重問題之間形成邏輯鏈條。通過設置學生感興(xing) 趣的問題激發學生的求知欲望，通過設置開放性問題培育學生的創新思維，讓問題環環相扣、層層深入，注重問題之間形成嚴(yan) 密完整的邏輯鏈條，讓學生感受到邏輯的魅力和真理的力量。三是注重教師與(yu) 學生圍繞問題互動。圍繞問題，教師悉心引導、學生積極參與(yu) ，為(wei) 學生探求真知、增長才幹營造良好氛圍。

　　中央財經大學問題鏈教學法實施以來，較好解決(jue) 了思政課“要麽(me) 遠離學生、要麽(me) 迎合學生”的難題，讓學生願意學、有收獲，讓老師樂(le) 於(yu) 教、有成就。2018年，問題鏈教學法榮獲高等教育國家級教學成果獎一等獎。

　　問題鏈教學法的功能作用

　　習(xi) 近平同誌強調，推動形成全黨(dang) 全社會(hui) 努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。實踐證明，問題鏈教學法讓教師有熱情教、學生有興(xing) 趣學，能夠實現思政課教與(yu) 學良性互動、相得益彰，讓廣大師生擁有更多獲得感和成就感。

　　提高學生參與(yu) 度。問題鏈教學法的一個(ge) 重要方麵，就是著眼於(yu) 增強思政課親(qin) 和力，不斷提高學生參與(yu) 度。它一改以往思政課的單向灌輸教學模式，初步形成“主體(ti) 與(yu) 主體(ti) ”的互動模式，把教學內(nei) 容和學生關(guan) 切緊密結合起來。通過解答問題引導學生穿越理論障礙和思想迷霧，使教學從(cong) 抽象走向具體(ti) 、從(cong) 概念走向事實;讓學生由課堂的“旁觀者”變為(wei) 課堂的“主人翁”，感受深邃思想、深刻理論的魅力，從(cong) 而調動學生學習(xi) 的自覺性和主動性。為(wei) 了提高學生參與(yu) 度，授課教師提前精選問題，精心設計小組研討教學環節;學生積極參加分組辯論，思想受到啟發，認識得以深化。

　　增強教學針對性。問題鏈教學法的關(guan) 鍵在設置問題，問題的質量關(guan) 係到教學的效果。以問題為(wei) 切入點和突破口，把教學內(nei) 容轉化為(wei) 學生思考的問題，轉化為(wei) 對社會(hui) 現實問題的有效回應，讓高校思政課回歸現實、貼近生活，是提升思政課教學效果、增強思政課教學針對性的重要手段。特別是在設置問題鏈時，兼顧思政課教材重點難點和學生關(guan) 注點，找準教材內(nei) 容和學生思想之間的結合點，在教學結合點上精心設置層層遞進的問題鏈。在設置問題鏈時，必須旗幟鮮明堅持正確政治方向，不能為(wei) 了片麵迎合學生的興(xing) 趣而偏離教學大綱和教材，而是要牢牢守住底線和原則。

　　保證教學連貫性。問題鏈教學法的一個(ge) 鮮明特點是能保證教學連貫有序。通過對教學主題進行細化、分解而形成的問題體(ti) 係，環環相扣、層層遞進，在教學過程中不斷展開，彰顯出科學理論的邏輯力量。為(wei) 此，教學研究團隊編寫(xie) 出版了“高校思政課‘問題鏈’教學詳案係列叢(cong) 書(shu) ”，教案的設計和編寫(xie) 嚴(yan) 格按照明確起點、正確引導、邏輯遞進的原則，把那些最終可以導向教材觀點和結論的問題作為(wei) 教學起點，所有問題的選擇和設置最終都是為(wei) 了實現教學目標，確保整個(ge) 教學形成嚴(yan) 密的邏輯閉環。

　　問題鏈教學法的實施路徑

　　實施問題鏈教學法，應遵循提高政治站位、強化問題意識、增強內(nei) 在邏輯、推進方式創新的路徑有效推進，堅持在改進中加強、在創新中提高，切實讓思政課活起來。

　　提高政治站位。高校必須旗幟鮮明講政治，牢記為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才的初心，不折不扣地落實“讓有信仰的人講信仰”的要求。思政課教師政治要強，善於(yu) 從(cong) 政治上看問題，在大是大非麵前保持政治清醒。問題鏈教學法以夯實思想基礎為(wei) 指向，致力於(yu) 在學生心靈埋下真善美的種子，引導他們(men) 扣好人生第一粒扣子。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，在教學目標設定、課程內(nei) 容設置、教材選用等各個(ge) 環節都始終堅持正確政治導向。

　　強化問題意識。問題鏈教學法注重強化問題意識、堅持問題導向，突破過去那種照本宣科、把教材觀點作為(wei) 教學起點的教法，以學生感到困惑的問題、教材觀點和結論背後隱藏的問題為(wei) 起點，沿著解疑釋惑的認知路徑展開教學，沿著層層遞進的問題鏈深化教學。這樣做，既體(ti) 現了思政課教學的針對性，又彰顯了邏輯的力量、理論的魅力，有力提升了教學效果。

　　增強內(nei) 在邏輯。問題鏈教學法在設置問題體(ti) 係時，圍繞授課內(nei) 容將各個(ge) 問題串連成一個(ge) 邏輯鏈條，形成相互聯係、層層深化的“問題簇”，問題與(yu) 問題間、問題與(yu) 答案間、問題內(nei) 部各要素間有著清晰的內(nei) 在邏輯關(guan) 係。為(wei) 確保問題體(ti) 係和邏輯路徑科學合理，中央財經大學圍繞教學主題組建項目化教學團隊，教師不斷加強對教學問題的類型、性質和特點的邏輯分析與(yu) 研究，提高解答問題的能力。

　　推進方式創新。高質量教學內(nei) 容和多樣化教學方式相結合，才能讓教學取得事半功倍的效果。中央財經大學著眼於(yu) 大思政格局，搭建以問題鏈教學法為(wei) 核心的“主課堂+”立體(ti) 教學模式，推動主課堂與(yu) 拓展課堂無縫對接。在實踐課堂方麵，以“行走的課堂”為(wei) 總題，以課堂實踐為(wei) 主體(ti) ，以暑期實踐和專(zhuan) 業(ye) 嵌入實踐為(wei) 兩(liang) 翼，創設“一主兩(liang) 翼”實踐教學模式，推動教學向課外延伸拓展。在網絡課堂方麵，打造“小馬樂(le) 道”微信公眾(zhong) 號、“形教視窗”等網絡平台，錄製慕課、教輔片、魅力微課係列等。在人文課堂方麵，圍繞思政課教學目標開設思政選修課、人文通識課。■