今年3月18日，習(xi) 近平總書(shu) 記主持召開學校思想政治理論課教師座談會(hui) 並發表重要講話，深刻闡釋了辦好思政課的重大意義(yi) ，深入分析了思政課教師的關(guan) 鍵作用，提出了推動思政課改革創新的具體(ti) 要求，為(wei) 新時代進一步開好思政課指明了方向。長期以來，大家都說思政課重要，那麽(me) 究竟重要在什麽(me) 地方?都說思政課難講，又究竟難在哪裏?思政課能不能講好，怎樣才能講好呢?

　　思政課重要在什麽(me) 地方?

　　在高校，思政課的特殊重要性是由我國教育製度的性質和育人目標的要求決(jue) 定的，也是由思政課所具有的特殊性質和功能決(jue) 定的。

　　思政課集中體(ti) 現了我國高校的社會(hui) 主義(yi) 性質和方向。我國是中國共產(chan) 黨(dang) 領導的社會(hui) 主義(yi) 國家，我國的高等教育是社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 的組成部分。我國的高校必須堅持社會(hui) 主義(yi) 辦學方向，貫徹黨(dang) 的教育方針，落實立德樹人根本任務。高校普遍開設的思政課，主要講授馬克思主義(yi) 基本原理及其中國化的理論成果，講授黨(dang) 的路線、方針和政策，致力於(yu) 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jia) 值觀，具有鮮明的政治屬性和服務功能，集中體(ti) 現著高等教育為(wei) 人民服務、為(wei) 中國共產(chan) 黨(dang) 治國理政服務的要求，體(ti) 現著為(wei) 鞏固和發展中國特色社會(hui) 主義(yi) 製度服務、為(wei) 改革開放和社會(hui) 主義(yi) 現代化建設服務的要求。思政課的這種性質和功能，是其他任何課程都不具備也不能取代的。

　　思政課是高校育人工作的中心環節和關(guan) 鍵課程。習(xi) 近平總書(shu) 記在座談會(hui) 上明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程。”這一論斷一下子講清了思政課在高校課程體(ti) 係中的地位，講清了辦好思政課對高校履行自身使命的意義(yi) 。立德樹人作為(wei) 高校的根本任務，關(guan) 鍵在落實。必須把立德樹人的要求體(ti) 現在學校工作各個(ge) 方麵和教育教學各個(ge) 環節，特別是體(ti) 現在課程體(ti) 係和教學過程之中。其中，最關(guan) 鍵的就體(ti) 現在思政課教育教學中。思政課是關(guan) 於(yu) 做人的課程，是幫助學生扣好人生第一粒扣子的課程，如果這粒扣子扣錯了，其他的扣子也會(hui) 跟著錯。這就是思想品德與(yu) 其他專(zhuan) 業(ye) 素質的關(guan) 係，也是思政課與(yu) 其他課程的關(guan) 係。可見，思政課在高校課程體(ti) 係中處於(yu) 十分重要的地位，其他課程則應與(yu) 其同向同行，在學生價(jia) 值塑造上發揮協同作用。

　　思政課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。大學生思想政治教育是一個(ge) 係統工程，需要從(cong) 上到下、從(cong) 社會(hui) 到學校的通力合作。黨(dang) 和國家一直高度重視大學生思想政治教育，習(xi) 近平總書(shu) 記對大學生健康成長十分關(guan) 心，多次發表重要講話，對做好高校思想政治工作提出要求。對於(yu) 高校來說，思政課就是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，加強這個(ge) 主渠道，守好這個(ge) 主陣地，是做好大學生思想政治教育工作的關(guan) 鍵所在。

　　思政課教學難在哪裏?

　　思政課是一門特殊的課程，不僅(jin) 有其特殊的重要性，還有其特殊的難度。一句話，講好思政課不容易。

　　思政課具有強烈的政治性，與(yu) 普通學生有一定的心理距離。從(cong) 本質上講，政治是社會(hui) 的公共領域，是社會(hui) 經濟的集中體(ti) 現，本身是與(yu) 人人都有關(guan) 係的。但在實際生活中，人們(men) 往往會(hui) 覺得政治離自己太遠，甚至與(yu) 己無關(guan) 。有些學生認為(wei) ，上大學是為(wei) 了學習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 知識和技能，覺得思政課太“高大上”，一些同學甚至會(hui) 抱著敬而遠之的態度。與(yu) 此同時，思政課作為(wei) 基礎性公共課，是麵向全體(ti) 學生的，不像專(zhuan) 業(ye) 課，主要麵向選讀該專(zhuan) 業(ye) 的學生，因而在學生中普遍缺少專(zhuan) 業(ye) 認同感。俗話說，眾(zhong) 口難調，即使向每人發一包糖，也不是所有人都想要呢!

　　此外，長期以來，社會(hui) 上一些人對思政課有一種很過時的看法，認為(wei) 思政課就是“假大空”的說教。更有一些所謂網絡大V，不遺餘(yu) 力醜(chou) 化和汙化思政課，把它說成是“洗腦”。這些錯誤認識對部分學生造成了不良影響，使他們(men) 對思政課存在一定誤解。

　　思政課有很強的理論性，與(yu) 學生的接受能力有一定距離。一方麵，馬克思主義(yi) 理論博大精深，經典作家的著作和黨(dang) 的重要文獻浩如煙海，一個(ge) 人窮其一生，也很難讀完從(cong) 馬克思到習(xi) 近平的所有論著。另一方麵，馬克思主義(yi) 理論是發展的，必須聯係曆史發展的過程才能得到闡明，必須與(yu) 各國具體(ti) 實際相結合才能得到運用。既要懂理論，又要懂曆史，還要懂現實，才能形成一種綜合的能力和水平，這不但對於(yu) 學生，就是對於(yu) 思政課老師來說也是很大的挑戰。當然，思政課不必麵麵俱到，而是要抓住理論的精華。但如果不能全麵了解馬克思主義(yi) 的理論觀點、曆史淵源，透徹理解馬克思主義(yi) 的精髓要義(yi) ，又怎能把握精華呢?大學生年紀尚輕，缺少社會(hui) 經驗，雖然理性思維已經發展起來，但理論思維並沒有受過訓練，因而對於(yu) 學習(xi) 和把握思政課的內(nei) 容，特別是理論性較強的內(nei) 容是有一定困難的。

　　同時，理論與(yu) 現實有著複雜的關(guan) 係，理論並不等同於(yu) 現實，甚至有時與(yu) 現實之間還存在明顯差距，這也在一定程度上減弱了學生對思政課的接受度。馬克思主義(yi) 在中國得到與(yu) 時俱進的發展，與(yu) 當今時代特征和中國實際緊密聯係在一起。但理論的發展有一個(ge) 探索的過程，這就使得一些理論問題並不能一開始就能在課堂上講明白。如果思政課教師不善於(yu) 理論聯係實際，不善於(yu) 打通基本原理與(yu) 當前現實的聯係，就會(hui) 讓學生覺得大而空，脫離了實際。而脫離實際的理論不論多麽(me) 完美，在學生的眼裏都是蒼白無力的。

　　思政課內(nei) 容廣、變化快，增加了學習(xi) 和講授的難度。思政課雖然門數有限，但它們(men) 比較全麵地再現了馬克思主義(yi) 的世界觀、曆史觀、政治觀、法治觀、人生觀、價(jia) 值觀等理論和知識，涵蓋了經濟、政治、文化、社會(hui) 、生態文明等各個(ge) 方麵。老師要講授這麽(me) 多知識，學生要學習(xi) 這麽(me) 多知識，都是不容易的。不僅(jin) 如此，思政課具有很強的現實性，必須及時反映黨(dang) 的理論創新成果和中國特色社會(hui) 主義(yi) 建設實踐的最新發展。因此，教材必須經常修訂，教案必須時時更新，課堂教學必須使用最新的話語。在思政課教學中，常年使用一個(ge) 固定講稿是完全行不通的。

　　思政課致力於(yu) 價(jia) 值觀的塑造和理想信念的確立，是一種更高的要求和更艱巨的任務。知識傳(chuan) 播和價(jia) 值塑造是課程的兩(liang) 大功能。如果說專(zhuan) 業(ye) 課側(ce) 重於(yu) 知識傳(chuan) 授，那麽(me) 思政課就更側(ce) 重於(yu) 價(jia) 值塑造，特別是幫助學生樹立崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jia) 值觀。理想信念的確立是一個(ge) 複雜的過程，它與(yu) 傳(chuan) 授知識有關(guan) ，但又不僅(jin) 僅(jin) 是傳(chuan) 授知識。以傳(chuan) 授知識為(wei) 主的課程是相對容易的，任務也比較單一。但思政課既要傳(chuan) 授知識，又要傳(chuan) 遞價(jia) 值觀、樹立理想信念，這就比較困難了。另外，理想信念的確立是一個(ge) 係統工程，是一個(ge) 人長期生活、學習(xi) 和工作的結果，決(jue) 不是幾門思政課就能完成的任務。因此，我們(men) 既要對思政課教學有較高要求，同時又要實事求是地看待思政課的作用。不能把學生理想信念的問題全部交給思政課負責，也不能因為(wei) 學生中發生了問題，就歸結為(wei) 思政課沒有教好。

　　怎樣才能講好思政課?

　　思政課雖然有難度，但並不意味著不能講好。隻要我們(men) 堅持習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“八個(ge) 相統一”的原則推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親(qin) 和力、針對性，思政課是一定能夠講得好的。

　　現在，我們(men) 具備了講好思政課的基本前提和有利條件：一是黨(dang) 和國家高度重視。這次座談會(hui) 是黨(dang) 的曆史上的第一次，充分表明了黨(dang) 中央對思政課的高度重視。習(xi) 近平總書(shu) 記的重要講話為(wei) 思政課的守正創新指明了方向，對相關(guan) 工作提出了明確要求。二是近些年來馬克思主義(yi) 中國化取得一大批豐(feng) 碩的理論成果，煥發出強大的理論指導力，為(wei) 思政課提供了根本的理論底氣。三是中國特色社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 取得的偉(wei) 大成就，不僅(jin) 激發了中國人的自信心，改善了學生的心態，而且為(wei) 理論教育提供了強有力的現實支持。四是中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化、革命文化和社會(hui) 主義(yi) 先進文化具有豐(feng) 厚的涵養(yang) 作用，為(wei) 思政課建設提供了深厚力量。五是經過多年的努力，已經形成了一支可信可敬可靠、樂(le) 為(wei) 敢為(wei) 有為(wei) 的思政課教師隊伍，為(wei) 思政課提供了可靠的主體(ti) 保障。六是思政課長期以來形成的一係列規律性認識和成功經驗，特別是習(xi) 近平總書(shu) 記總結概括的“八個(ge) 相統一”，為(wei) 教好思政課提供了直接的科學指導。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在座談會(hui) 上強調：“辦好思想政治理論課關(guan) 鍵在教師，關(guan) 鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”學習(xi) 領會(hui) 習(xi) 近平總書(shu) 記的講話精神，我認為(wei) ，廣大思政課教師還需要從(cong) 以下幾個(ge) 方麵繼續努力：

　　進一步堅定理想信念，振奮精神狀態，理直氣壯講思政課。習(xi) 近平總書(shu) 記強調，思政課教師政治要強，要讓有信仰的人講信仰。這是非常深刻的道理。讓有信仰的人講信仰，不僅(jin) 要求思政課教師課講得好，體(ti) 現出科學理論的真理魅力，而且還要求思政課教師人做得好，具有人格的魅力。而人格魅力的核心，就是具有堅定的理想信念，並體(ti) 現在實際行動中。思政課教師要多讀原著、悟原理，進一步堅定自己的科學信仰，做到虔誠而執著，至誠而深厚。特別要切實用習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想武裝頭腦，緊跟新時代的步伐，用堅定、自信、奮鬥、擔當的時代精神充實自己，讓自己熱情飽滿、精神抖擻地走入課堂，走上講台。

　　進一步提升思想理論水平，圍繞教學需要開展學術研究，用深刻的學理來攻克教學難點。思政課從(cong) 根本上講是要以理服人的。把馬克思主義(yi) 和社會(hui) 主義(yi) 的道理講清楚講透徹，是提高思政課說服力的根本。思政課教師要能夠用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上說，就是“思想為(wei) 本，內(nei) 容為(wei) 王”。因此，思政課教學必須有強大的學術支撐。對思政課教師來說，教學與(yu) 科研在根本上是一致的，教學需要科研，科研服務教學。特別是教學中的許多重點難點問題，不能回避，必須依靠學理來予以解答。這不僅(jin) 是一個(ge) 技術問題，更是一個(ge) 戰略問題。正因為(wei) 如此，我國才設立了馬克思主義(yi) 理論一級學科，並大力支持和推進學科建設。思政課教師要積極參與(yu) 學術研究，並自覺地以學科建設的成果來支撐和提升教學。

　　遵循教學規律，實現話語轉換。課堂教學有其特殊的規律性，它與(yu) 科研活動有別，甚至也與(yu) 教材編寫(xie) 有別。講好思政課，需要有一個(ge) 從(cong) 學科體(ti) 係向教材體(ti) 係、從(cong) 教材體(ti) 係向教學體(ti) 係的轉換，其中很重要的一個(ge) 方麵，就是根據教學需要，轉換教學話語。實現話語轉換，就要善於(yu) 用學術話語講好政治。課程內(nei) 容有政治性，因而教學話語也必然會(hui) 有政治性，必要的政治話語不能缺少，讓學生適應和接受一定的政治話語，是思政課教學的重要任務。對於(yu) 多數學生來說，講好政治的最好話語是學理語言。要把政治話語與(yu) 學術語言結合起來，實現二者的有機轉換。實現話語轉換，還要善於(yu) 用生活話語講理論。理論比較抽象，不易掌握，如果用貼近學生的生活化語言去講述理論，就能引起興(xing) 趣，加深理解。當然，這樣做的前提是吃透理論，把握好合理的度，做到既能通俗化又要避免庸俗化。

　　探索多種教學方式方法，增強教學的親(qin) 和力和針對性。教學的內(nei) 容和要求是統一的，但教學的方式方法可以是多樣的，也應該多樣化。教學方式方法的創新有利於(yu) 活躍課堂氣氛，調動學生興(xing) 趣，對增進教學效果的作用不能低估。當前，我們(men) 正處於(yu) 科技和生活日新月異的時代，麵對的又是年輕的“00後”學生，必須適應時代變化和學生的要求，改變刻板單一的教學方式，以學生所喜歡的方式來組織和實施課堂教學。教師還要善於(yu) 運用比較的方法，通過生動、深入、具體(ti) 的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。近年來，廣大思政課教師開展了廣泛的探索，湧現出一批有影響的教學方式，比如專(zhuan) 題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體(ti) 教學，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，可謂異彩紛呈，既展現了思政課的活力，也提升了教學效果。我們(men) 相信，經過不斷探索和完善，必定會(hui) 進一步形成成功的經驗，許多老師也將會(hui) 找到自己既遵循教學規律、又具有個(ge) 性色彩的教學方式。■