前不久，一篇名為(wei) 《太陽係的未來：恩格斯與(yu) 科學幻想》的文章在網上廣受歡迎。許多大學生讀完後表示，要去看看恩格斯的《自然辯證法》。

　　文章的作者是中國人民大學馬克思主義(yi) 學院教授劉建軍(jun) 。長達32年的科研與(yu) 教學經曆，讓他對思政教育有著深刻的認知：“思想政治教育工作者要有思想家的深度、政治家的高度、教育家的溫度，三者結合才能承擔起立德樹人、培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 建設者和接班人的神聖使命。”

　　■用生活的話語講理論

　　初見劉建軍(jun) ，感受到的是一種積極奮進、自信篤定的風采。

　　“現在的學生是‘00後’，朝氣蓬勃;而我自己是‘60後’，已年過半百。”劉建軍(jun) 笑著說：“但我也不甘落後，既然不能讓學生變老，那隻能讓自己變年輕了。”

　　麵對青年學生，劉建軍(jun) 自有一套授課方式。那就是，用學術話語講政治，用生活話語講理論，觀照社會(hui) 熱點，貼近學生需要，實現話語轉換，不斷增強思政課的思想性、理論性和親(qin) 和力。

　　“思想政治課就要實打實地講主流政治，決(jue) 不能打擦邊球。但在講的過程中，要超越常規，發揮奇思妙想，找到新穎的角度深入淺出地把問題講透。”劉建軍(jun) 說。

　　比如，經濟文化相對落後的國家為(wei) 什麽(me) 率先進入了社會(hui) 主義(yi) ?是不是還需要退回到資本主義(yi) 階段?麵對這些尖銳的問題，劉建軍(jun) 喜歡以“初中生跳過高中直接進入大學”來解釋：好比1977年恢複高考第一年，個(ge) 別沒有經過高中階段的初中生，由於(yu) 特殊曆史機遇，也考上了大學。為(wei) 了成為(wei) 合格的大學生，他們(men) 需要一邊上大學的課程，一邊補習(xi) 高中的課程。但這並不意味著要重新退回高中，再進行一次高考。同樣，中國從(cong) 半殖民地半封建社會(hui) ，經由短暫的新民主主義(yi) 階段進入社會(hui) 主義(yi) 社會(hui) ，這是特定曆史條件的產(chan) 物，也是一次難得的發展機遇。當中國進入社會(hui) 主義(yi) 後，在一些方麵相對落後，所以我們(men) 從(cong) 中劃出一個(ge) 初級階段補補課。

　　一個(ge) 小小的類比，巧妙地將學術話語轉換成生活話語，讓思政課程有了親(qin) 和力。“道理本身是不變的，關(guan) 鍵是教師要用透徹的理論研究、用新穎的方式，捅破那層‘窗戶紙’。”劉建軍(jun) 說。

　　■讓思想在與(yu) 現實的互動中保持活力

　　多年的教學實踐中，劉建軍(jun) 也有自己的困惑：教師想要傳(chuan) 遞給學生的思想，學生接受了;教師想要告訴學生的道理，學生也明白了。但是，這些思想和道理並沒有成為(wei) 學生的精神動力和行動指南。

　　為(wei) 什麽(me) 會(hui) 這樣?劉建軍(jun) 認為(wei) ，教育所傳(chuan) 遞的思想觀念，受教育者雖然接受了，但隻是存儲(chu) 在大腦中，處於(yu) 一種靜止、被動的知識狀態，而沒有活躍在腦海中、體(ti) 現在言行上。事實上，正確的思想不僅(jin) 要被傳(chuan) 授，而且要被激活，這樣才能真正發揮思想的引領作用。

　　如何激活思想?“思想來自現實，並在與(yu) 現實的互動中保持活力。”劉建軍(jun) 說，思想一旦脫離現實，就有失去活力和生命力的危險。思想的生命活力歸根到底來自它所反映的社會(hui) 實踐，因而最能激活思想的就是現實因素。

　　基於(yu) 此，劉建軍(jun) 總是在課堂上、生活中，踐行著“生活是最好的課堂”，通過種種細節觸動學生的心靈。下雨天，碰到路邊打車的學生，他會(hui) 主動向對方提出“我排你後麵”，在贏得他人尊重的同時，也啟發對方遵守紀律講秩序;下飛機時，遇上微笑向乘客告別的空乘人員，他會(hui) 真誠地說上一句“謝謝”，將尊重勞動的理念傳(chuan) 播給其他乘客;期末監考，他會(hui) 向每一名交卷的學生輕輕說一聲“再見”，激發學生珍惜師生情誼……

　　“善於(yu) 發現思想與(yu) 現實的聯係和對應點，將現實因素引入理論，又將理論引入現實生活，使思想在與(yu) 現實的互動中被激活，這也是思政教育應當遵循的原則。”劉建軍(jun) 說。

　　■以自信、奮鬥、擔當的精神充實自己

　　“新時代是一個(ge) 需要加倍努力的時代。”一邊是本碩博思政課的教學任務，一邊是中學思政教材的編寫(xie) 工作，還有各種科研項目、學術會(hui) 議、文章寫(xie) 作，麵對繁重的工作，劉建軍(jun) 坦言，“雖然勞累，但精神上很充實。”

　　辦好思想政治理論課關(guan) 鍵在教師，教師的精神狀態尤其重要。“精神狀態有時候直接體(ti) 現著一個(ge) 人的理想信念。如果狀態不佳，即使是學識淵博、精通教學藝術，也未必能收到好的效果。”劉建軍(jun) 表示，由於(yu) 多種原因，現實中，有的教師存在信心不足、職業(ye) 倦怠、神情疲憊，甚至產(chan) 生了某種挫折感和失敗感。這些都會(hui) 嚴(yan) 重影響教學效果，也與(yu) 新時代的節奏不合拍。

　　針對思政老師職業(ye) 倦怠、精神疲軟等問題，劉建軍(jun) 開出了自己的“藥方”：不斷學習(xi) ，加強理論素養(yang) ，有意識地調整自己，主動而充實地去忙。劉建軍(jun) 也正是這樣做的，他閱讀、研究了大量的理論文章和專(zhuan) 著。劉建軍(jun) 深深感覺到在世界觀、人生觀、價(jia) 值觀上收獲很大，提高了自己的政治覺悟，能夠自覺增強“四個(ge) 意識”、堅定“四個(ge) 自信”、做到“兩(liang) 個(ge) 維護”，增強了教書(shu) 育人的使命感，在政治敏銳性和辨別力上也有明顯進步。

　　思政課教師必須以自信、奮鬥、擔當的精神充實自己，理直氣壯開好思政課，講好馬克思主義(yi) 理論和黨(dang) 的路線方針政策。“現在，我每天都能感到一種內(nei) 在的力量，身上似乎有一種使不完的勁。”劉建軍(jun) 說，身逢盛世，能在新時代奮力拚搏，是一種莫大的幸福。■