今年《政府工作報告》強調，要“發展更加公平更有質量的教育”。當前，全麵振興(xing) 本科教育進入攻堅之年，做好慕課，就是淘汰“水課”、打造新時代本科教育“金課”的重要抓手之一。據報道，今年，教育部將舉(ju) 辦中國慕課大會(hui) ，出台《在線開放課程建設與(yu) 應用管理辦法》，推進“亞(ya) 歐會(hui) 議慕課網絡行動”，充分借助“互聯網+教育”“智能+教育”，支持國內(nei) 慕課平台橫向聯合，推動更多慕課上線國際著名平台。

　　近年來，作為(wei) “互聯網+教育”產(chan) 物，慕課開始在世界範圍內(nei) 廣泛興(xing) 起。慕課突破了傳(chuan) 統教育時空限製，激發了全新教學生產(chan) 力，引發了教育模式革命性變化。慕課的建設與(yu) 應用，不僅(jin) 能促進大範圍內(nei) 優(you) 質資源共享，還可以探索實現我國高等教育在人才培養(yang) 質量方麵“變軌超車”。

　　當前，慕課獲得高等教育界越來越多的認同，慕課建設與(yu) 應用也呈現爆發式增長。截至2019年1月，我國上線慕課數量達8100餘(yu) 門，高校學生和社會(hui) 學習(xi) 者選用人數突破1.4億(yi) 人次。不僅(jin) 如此，去年教育部推出490門“國家精品在線開放課程”，表明經過量的積累，我國慕課已經進入質的提升階段，由高速增長階段轉向高質量發展階段。

　　當然，新興(xing) 事物總要在探索中逐漸成熟，我國慕課還存在一些問題和不足，比如同質化課程較多、重複建設嚴(yan) 重，在線教學“靜悄悄”、有效互動不足，有效應用不夠、易形成“資源孤島”等諸多問題。隻有對慕課進行升級改造，才能打造成真正的“金課”，發揮其學習(xi) 優(you) 勢效力，推動教學理念、模式、方法、技術的變革。

　　構建以學習(xi) 者為(wei) 中心的慕課教學生態，才能讓慕課真正融入課堂，開辟混合式教學新形態。當前，許多慕課平台堆積大量教學視頻資源，但缺乏教師有效引導和管理，與(yu) 傳(chuan) 統課堂的“滿堂灌”並無本質差異。對此，必須做到以學習(xi) 者的需求為(wei) 中心，明確教學目標、優(you) 化教學設計，例如將視頻中互動、知識點測試、主題討論、項目式學習(xi) 、問題式發散學習(xi) 、在線互評等多種教學活動融為(wei) 一體(ti) ，打造混合式教學。

　　注重在線測量和數據分析，探索在線教育規律，才能有效提升慕課教學質量。移動互聯網環境下，不僅(jin) 要探索其自有的特殊教學規律，還要將其與(yu) 傳(chuan) 統課程教學目標和重難點以及學生的基本學習(xi) 訴求相結合。可以利用大數據和數據挖掘等技術，在線測量和分析師生的教學行為(wei) 和軌跡，發掘學生學習(xi) 困難和進步因素，促進因材施教、提升教學質量。

　　進一步開展慕課跨機構、跨部門合作，才能釋放全新活力。就慕課建設而言，高校可以就某一學科領域整合國際國內(nei) 優(you) 質教育教學資源，方便學習(xi) 者了解本地無法獲得的課程材料、相關(guan) 數據和技術。例如，國際慕課平台edx推出了微碩士、微本科項目，與(yu) 多所高校、企業(ye) 合作，通過學分互認，將優(you) 質高等教育推廣到更多地區。在國內(nei) ，近來創業(ye) 創新類慕課較為(wei) 熱門，高校可以積極尋求機會(hui) 與(yu) 各類企業(ye) 合作，學習(xi) 企業(ye) 經驗，為(wei) 學生創造鍛煉機會(hui) 。

　　需要認識到，隻有通過升級改造，將慕課這種教育模式與(yu) 我國國情深度融合，廣泛借助來自政府、企業(ye) 和社會(hui) 各方麵的力量，充分發揮其優(you) 勢、釋放自身活力，才能使慕課真正成為(wei) 提升高等教育質量的“金課”。■